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课 题 7.1 线段的大小的比较 新 第（ 1）教时 课 型 累计教时数 [ 1 ] 授 1. 掌握线段的大小的比较方法； 会用尺规画一条线段等于已知线段的方法； 了解两点 之间距离最短。 教学目标 2. 经历用叠合法比较两条线段的大小关系过程， 体会数形结合、 分类讨论的数学思想。 在自主学习、合作学习过程中，感知观察—猜想—操作—归纳的学习方法。 教学重点 线段的大小的比较方法——叠合法 教学难点 用尺规画一条线段等于已知线段——叠合法的应用 教学方法 多媒体课件，学习单等 相关链接 线段、直线、射线 流程和环节 师 生 双 边 活 动 设 计 教 师 活 动 学生活动 练习 1：说一说线段、 射线、 直线之间的区别和联系？ 复习衔接单 图形 端点 延伸情 能否度量 回忆旧知、 个数 况 填表总结 直线 向两方 A B 延伸 射线 线段  设计意图 通 过 复 习 线段、射线、直线之间的区别和联系，帮助学生回忆小学已经学过的相关知识，为新课授课做准备 师： 同学们小学的时候已经学习过直线、射线、线段之间的区别与联系，请一位同学交流一下复习衔接单练习 1 预设 1 分钟，对象为中等同学。 出现的差错预设为图形的不准确，延伸情况与端点个数不能有机结合，关键问题还是三者端点个数的差别，造成了图形、延伸情况、能否度量方面的差别。 练习 2. 找出下图中的线段，并测量其长度（精确到 0.1cm） 师： 投影，线段是可以测量的，这是 A 同学测量得到 的数据，请他说一说是如何测量的？ 预设 1 分钟，对象为中等同学。 练习 3. 点与线段的位置关系  测量 通过测量线段 零 刻 度 线 的 长 度 为 度 量 对齐，刻度 法做准备。 尺 对 齐 线 段。 1）点 P 在 点与线段的位 置关系是叠合 2）点 P 在 法的基础，在 3）点 P 在 这里进行课前 复习，为让学 生答 生更好地进行 师： 最后来回忆一下点与线段的位置关系，请同学们 知识衔接，也 一起回答。要注意线段 AB的延长线和线段 BA的延长 为之后的拓展 线的不同，他们有一个方向性的差别。 题做铺垫。 预设 1 分钟，对象为全体学生。 总计：复习衔接单时间为三分钟， 2 名中等学生， 一题 为集体回答。 课堂学习单 活动一： 1. 线段及其表示方法 1）生活中有许多物体，都可以近似地看作是线段，请 探究叠合法比较 你列举一些。 两条线段的大小 师： 通过复习直线、射线、线段的区别和联系，我们 知道线段有两个端点。在我们的生活中，有许多的物 体都可以近似地看作是线段，比如筷子，你能说说看 从 学 生 身 么？（举出铅笔比较好，与后面衔接） 边的学习工具 预设为中偏下同学，总计 1 分钟。 入手，降低学 师： 刚才同学们讲得很好，说明同学们很善于观察， 生的思维能力 今天我们就一起来探讨线段的有关问题（板书课题线 要求。 学 生 个 别 段，等会再写大小比较） ，那么线段如何表示呢 回答 2）线段的表示方法： 1）用两个大写英文字母表示一条 线段的两个端点，记作线段AB． 2）用一个小写英文字母表示，记作 线段 a ． 师： 有同学课前预习的话，请同学来说。预设为已预 习过的中等同学。 2. 探究叠合法 1）思考：比较随意散落在讲台上的两只铅笔的长短 观察法：用眼看；度量法：用尺量（复习衔接单） ；叠 合法：对齐比较 生 答 各 种 师： 我们手中的两只铅笔可以看成是两条线段，如果 将 实 际 问 方法，教师 要比较这两只铅笔的长短？实际上就是在比较？齐声 题转化为数学 答，板书课题： 7.1 线段的大小的比较 总结。 问题，感受数 请小组讨论尝试有几种办法？ 学来源于生活 预设讨论 2 分钟，学生代表回答， （可能会出现不对齐 的情感目标。 进行叠合比较的情况，若有需解释不准确性） 。 此时边总结边板书：线段大小的比较方法：度量法， 叠合法 师： 其中度量法就是用带有刻度的直尺度量出线段的 长度在进行大小的比较 师： 那么另一种为什么叫做叠合法，就是将两条线段 叠合在一起比较能够最大程度的减少误差，当然叠合 的时候要注意两条线段的一端要对齐。 2）各组讨论比较两条线段长短时的各种可能性 师：现在给一只铅笔施了魔法，能够随意变化长度， 说一说在比较长短的时候，会出现的可能性？ 学生齐答：可能比它长，可能比它短，也可能和它一样长。 师： 观看 PPT，动态展示三种情况的铅笔叠合后的形态，根据动态 PPT 填写表格。 3）分析做法，完成表格 AB和 CD大 原图形 叠合后的图形 点 B 的位置 小关系 点 B 在线段 CD AB ＜ CD 上（ CD之间） 点 B 与点 D 重 AB ＝ CD 合 点 B 在线段 CD AB ＞ CD 的延长线上 师： 请同学们