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班主任的三重境界 文/ 李彦玲 宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时， 看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。 佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。我认为，班主任工作也如此。从一个涉 世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、 经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。 班主任第一重界：看学生是学生。初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我 们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚 至超过爱我们自己。我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不 完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。我们会不厌其烦的引导、鼓励、教育，因 为我们觉得孩子就是我们工作的一切。因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。 我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展 中的人，是成长中的生命。这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于 我们对教育的热爱、对学生的热爱。 班主任第二重境界：看学生不是学生。随着工作的深入，我们渐渐开始发现一些班级问题。 我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。他们不仅违纪律，而且不讲 诚信。他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。他们会为自己的迟到找各种借口， 为自己的错误找各种辩护。让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、 欺骗甚至口腹蜜剑。他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们， 把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。（班主任 更让我们寒心的是，他们无视我们的爱 心，不分青红皂白地评论我们，丝毫没有客观公正性。这时候，我们开始想，如何引导他 们 ?怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们 理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量 阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教育、去引导。这时候的学生 不是学生，是我们的研究对象和教育对象。 班主任第三重境界：看学生是学生。这是一种洞察学生后的反璞归真。班主任工作经历积 累到一定程度，在不断的反省、思考、探索、研究之后，对学生、对教育、对自己有了一 个清晰的认识和定位，认识到学生是一个发展中的个体，任何事物包括人的发展都在一个 反复、曲折的过程中行进的。学生出现的问题，是他们成长中的必修课，作为教育工作者， 我们要用济世之心来普渡学生，给予适时的引导和教育。我们会理性关照学生的一举一动， 微笑接纳他们犯下的每个错误。然后我们轻轻点拨，小心引导，给学生适度、适时、有效 的教育。这时候的学生就是学生。 不得不承认，我自己正处在第二重境界的探索和研究中，但我相信自己依然保留着第一重 境界的爱，和对第三重境界的追求。随着工作的深入，我也渐渐地意识到，班主任工作是 应该充满思考和智慧的，需要不断修炼的。不仅要对自己的性格进行修炼，还要修炼自己 的业务能力，判断事务的能力，处理事务的能力，感知学生的能力。只有这样，才能给学 生最好的教育和最智慧的引导。这些教育和引导也许会影响学生的一生。但不论怎样，都 是值得我们付出和努力的。希望自己在班主任的路上，有更多的智慧和力量。