小学数学_小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《小数的大小比较》教学设计 教学目标： 知识与技能 能结合具体情境，经历比较小数大小及同伴交流的过程，探索小数大小比较的方法。 过程与方法 通过小组合作交流等活动，体验小数比较大小的策略的多样化，会比较小数的大小，发展数感，同时培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。 情感、态度与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 教学重难点 重点：正确的掌握小数大小比较的方法 难点：正确运用小数大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。 教学准备 老师：多媒体课件、带数字的A4纸。 学生；数学课本、练习本。 教学设计 创设情境，提出问题 出示两组写数字的卡片。 师：同学们，这张卡片上有两个整数，你能来帮我比一下大小吗？说说理由。 师：出示第一组：卡片上分别写着1056、998。 预设：生回答，1056大于998，因为1056是4位数，998是3位数，所以1056大于998。 师：出示第二组：卡片上分别写着198、145。 预设：生回答，198大于145，因为它们数位相同，最高位都是1，直接比较十位上的“9”和“4”,9大于4，所以198大于145。 师：同意这两个同学说法的，请把掌声送给他们。那么，谁能总结一下怎样比较整数的大小呢？ 预设：一是先看数位，数位多的那个数就大；二是数位相同比较最 高位，哪个大，这个数就大；若最高位相同，再比较下一位...... 师：分别给两组数点上小数点，提问：现在你觉得哪个数大？ （师随即点：1.056 、9.98；1.98 1.45。） 学生猜测大小 （预设：前面大；后面大；不知道) 揭示课题，这就是今天我们要探究的内容：“小数的大小比较” 并板书课题。 （设计意图：由直观卡片创设问题情境，抓住新旧知识间的连接点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生探知欲望。） 自主学习、合作探究 课件出示信息窗2情境图 师：从图中你知道了哪些数学信息？（指生说） 根据这些信息你能提出哪些问题？ 师引导，可以比两种小动物的尾长，也可以比较两种小动物的体重。 生1：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 生2：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？ 咱们首先解决第一个问题（课件出示） （1）灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 师：怎样才知道哪种动物的尾巴长呢？ 生：比一比1.98与1.45的大小就知道了。（板书：1.98( )1.45） 师：怎样比较1.98和1.45的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，试着解决这个问题，先独立试试看，然后小组里讨论、交流。（6人一组，前排转身） 学生分组讨论，然后汇报讨论结果。 小组代表汇报交流。 预设1：灰松鼠的尾巴比岩松鼠的尾巴长。 师：说说你是怎样比较的？（师多找几个代表说说） 生1：比较1.98和1.45的大小，整数部分都是1，就要比小数部分。小数部分十分位94，也就是1.981.45，所以，灰松鼠的尾巴长。 生2：1.98和1.45的整数部分都是1，就要比小数部分。小数部分9845，也就是1.981.45，所以，灰松鼠的尾巴长。 师：同学们同意这两组同学的比较方法吗？ 生：同意。 师：很好！同学们请看课件，看看老师是怎样比较的？（教师操作课件） 整数部分相同，再比十分位 9 4 所以，1.98（）1.45 师：回过头来再巩固一下如何比较1.98和1.45的大小。（师边操作边引导学生说出） A：先比较整数部分，整数部分相同，再比小数部分。 B:“98”表示98个0.01,“45”表示45个0.01,98（）45 所以1.98（）1.45 师：是不是同学们刚才研究出来的那两种方法？ 生：是 独立解决问题2： 雪兔的体重2.45千克，海南兔的体重1.6千克他们相比，哪个重？ 生：独立完成，有困难的可以同桌间交流解决。 师：指生说说，并集体评议。 师：操作课件： 2.45 2.45 1.6 ○ 2＞1 2＞1 师：同学们想一想，这两个小数是如何比较小数的大小的？ A：先看整数部分。 B：整数部分大的这个数大。 先看整数部分 先看整数部分 整数部分大的这个数大。 2.45 ○ 1.6 整数部分大的这个数大。 2＞1 试一试：在○里填上“”或“”。（生并说说如何比较的）