小学语文_21.长城教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长城》观评分析 整节课，孙老师老师抓住核心问题“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”展开教学。不断引导学生反复阅读课文、深入感受句中的“体现奇迹”的词句。在一次次的阅读中，在一次次的理解中，学生的情感也一次次更加饱满，实现情感、态度、价值观的一次次融合。 巧——举例子作比较，帮助学生了解长城 理解长城的长——一万三千多里，举例说徒步走完长城用时五百多天。理解长城顶上到 底有多宽，拿教室的宽度作比较。理解一块两三千斤重的条石到底有多沉，拿自己的体重作比较；体会垛子有多高，拿自己的身高作比较。一系列的看似自然地讲解，不仅让程程生动形象的呈现在学生面前，更是“作比较”这一方法的无声渗透。 妙——读文妙思，实现语言能力 孙老师在读文过程中很巧妙的将语言训练融入到文本之中，书中是“单看这数不清的条 石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”孙老师带领学生在充分朗读、理解、体会的基础上，出示了“再看看这数不清的城砖，一块有四五十斤重，___________________。”这样的说话训练，很好的将文本内容和提升学生的说话能力有机结合在一起，也为后面的写打下了坚实的语言基础。