小学数学_《面积和面积单位》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《面积和面积单位》教学设计 教学目标： 1、通过多种形式的操作实践活动，理解面积的意义，认识面积单位，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积观念。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念，渗透数学思想方法。 3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习的热情，以及培养学生的合作意识。 教学重难点： 重点是：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积概念。 难点是：了解统一面积单位的必要性。 教学准备： 学具：1平方厘米、1平方分米的正方形若干，小组活动的学具9份（两个较大的长方形，小正方形若干，小圆形若干，小长方形若干） 教具：1平方米的正方形纸板、一个杯子、三张长方形纸片。 教学过程： 导入 同学们喜欢看动画吗？我们先来欣赏一段。（播放动画，学生观看）你看到了什么？ 我们生活中有面？ 面积的定义 面 其实呀，周围的物体都有面，像咱们的数学书有封面，和老师一起来摸一摸，什么感觉？你还能找到哪些物体的面？大家都有一双善于发现的眼睛。 老师的水杯上有面吗？谁来摸一摸，哪儿还有面？这个弯弯的也是一个面。刚才我们摸得到或看得到的面，都是物体的表面（板书）。 2、面积 黑板面和课桌面比，哪个大？课桌面和数学书的封面比呢？也就是说物体的表面是有大有小的，物体表面的大小其实就是它们的面积（板书）。今天我们就一起来研究面积。像黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积，谁能像这样再举个例子，（生说3个）物体的表面大就说明它的面积怎么样？（大）物体的表面小就说明它的面积小。 平面图形的面积 物体的表面不仅有大小，而且形状不一样，我们把这些物体的表面画下来就是平面图形，这些图形，它们有面积吗？（有）这个有吗？（没有）为什么？（它不是封闭图形）这样有面积了吗，那这些图形的面积指的是什么？（大小）长方形的大小就是长方形的面积，正方形的大小就是正方形的面积，谁能接着说，这些封闭图形的大小就是它的面积。（板书封闭图形） 小结：同学们看这里，现在知道什么是面积了吗？（生说）物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 统一单位的必要性 面积有大有小，看着两张纸谁的面积大？到底谁的面积大，谁有办法验证一下，（生上台用重叠法）这个同学用重叠的方法一下就比出来了，这个方法真好。你真是一个善于思考的孩子。 再来看这两张纸谁的面积大，再用重叠的方法试一试。谁的面积大，能比较出来吗？，还有别的方法吗？ 预设（生测量）用什么测量？（尺子）测量什么？你量的是长度，今天研究的是面积。剪，折，你很有想法，不过物体的面都能剪，折吗？咱们不剪，不折，还有办法吗？能不能借助其它的图形来比较呢？ 老师给每一组准备了一些学具，看能不能利用这些学具摆一摆，比较出两个长方形的大小。在操作之前，先来看操作要求，先想一想，选什么样的学具，怎么摆？再小组合作摆一摆，最后说一说，谁的面积大，理由是什么？比一比哪个小组动作快，合作好。好，开始。（小组合作） 大家比出来了吗，先来看看这几个小组的方法。 展示用小正方形摆的。（一句因为所以，说的是有理有据）此处应该有掌声。 展示用小长方形摆的。大家听明白了吗，说的也非常清楚。 展示用圆形摆的。学贵有疑，有问题吗？（生说有缝隙，测量的面积不准确） 再来看这三张，它们都是测量的谁的面积？（红色长方形），咱们看他用了多个？12个，他呢，18个，这个呢？6个。同学们发现问题了吗？（生说）为什么一会说18个，一会说12个，一会说6个，呢，（生它们用的图形不一样）也就是说，标准不一样，不同标准测量的结果就不同。要使大家测量的结果一样，我们应该怎么办？对，统一标准。这个统一的标准就是面积单位。 认识面积单位 为交流方便，国际上规定了一些常用的面积单位。 你们知道哪些面积单位？（生说） 平方厘米、平方分米、平方米，今天我们先来认识这三个常用的面积单位。 1、1平方厘米 定义 那1平方厘米到底有多大呢？（师举起来）看，这个正方形的面积就是1平方厘米，猜一猜这个正方形的边长是多少，谁来量一量验证一下。边长是1厘米（板书）多大是1平方厘米？仔细听，边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。写作1cm2,谁听清楚了来说一说，多大是1平方厘米。（你真会倾听）谁再来说一说。谁还能说一说。 找一找 赶快从你的学具里找出1平方厘米。举起来看一看，感觉怎么样？（好小）找一找我们身边哪些物体的面积大约是1平方厘米？（生说大拇指的指甲盖，电脑的按键，门牙，一分硬币，扣子，开关等）大家太有观察力了。 想一想 请你闭上眼睛想一想这1平方厘米有多大？好睁开眼睛，现在你想对1平方厘米说点什么呀？ 现在我们认识了1平方厘米，请你用1平方厘米测量一下课桌面的面积。怎么了？（生太小了）换一个大一点的面积单位呢？哪个（平方分米）