网络课程的设计与开发[整理].docx

20XX 文档收拾 | 学习参阅 collection of questions and answers 第八章 网络课程的规划与开发 本 章 知 识 点 网络课程的构成与技能要求 网络课程的功用及特色 网络课程的规划准则 网络课程的规划与开发流程 优异网络课程的事例介绍 主题学习网站的功用与特色 主题学习网站的实例介绍 第一节 网络课程的根本概念 教育信息化的进程是充沛运用现代信息技能促进教育现代化的进程，网络教育作为一种新的教育形状，因为它突破了传统时空约束，为人们获取、运用常识，完结“终身学习”供给了或许，因而备受教育范畴的注重。网络课程是网络教育的重要体现办法，是网络教育的根本单元，因而网络课程规划、开发质量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教育信息化的进程。 一、网络课程的概念 教育部现代长途教育资源建造委员会在《现代长途教育资源建造技能规范》中明晰指出，网络课程是经过网络体现的某门学科的教育内容及施行的教育活动的总和。从教育教育的视点打开来说，网络课程是指在先进教育思维、教育理论与学习理论辅导下的根据 web 的课程，其学习进程具有交互性、敞开性、协作性和自主性等根本特征。 二、网络课程的根本构成与技能要求 根据《现代长途教育资源建造规范》的界说，网络课程包含两个组成部分：按必定的教育方针、教育战略组织起来的教育内容和网络教育支撑环境。 （一）教育内容 教育内容是指讲堂教育、课外学习以及自学活动的内容大纲和方针体系。它是以常识点为根本教育单元，经过网络多媒体的归纳体现手法进行传递的课程内容。内容应当具有科学性、体系性和先进性，表达办法应契合国家的有关规范规范。课程的内容与组织应当契合课程自身的逻辑体系和学生的认知展开规律。 在内容组织上，把课程内容分为章、节、教育材料。依照全国信息技能规范化技能委员会教育技能分技能委员会制定的相关规范，把教育材料聚组成学习方针，再构成节，每一节中有必要包含学习方针、教育内容、操练题、检验题（每一章）、参阅教育资源、课时组织、学习展开和学习办法阐明等，再由节构成章。进步课程内容的可重用性、可同享性、互操作性。 （二）网络教育支撑环境 网络教育支撑环境特指教育资源、教育渠道以及在网络教育渠道上施行的教育活动。 教育资源为保证网络资源建造的质量，进步资源检索的功率与准确度，教育部教育信息化技能规范委员会公布了《现代长途教育技能规范术语规范》，对教育资源进行了明晰的规则。网络课程中的教育资源包含多媒体材料、题库、课件库、事例库等。网络课程中的课件，要求能够自成体系，又能独立运用。自成体系是指针对某学科的网络课件要包含一切内容范畴，不能有遗失；独立运用是指网络课件的规划，要以常识点为单位，对每一常识点，规划适宜教育需求的网络课件，它可独立运用于教育，处理某一个常识点的问题。 教育渠道教育渠道是指支撑网络课程教育活动的各个环节的教育软件东西，是一个一致的教育、学习、内容整合、网上教导及评论、自我检验的体系渠道。 教育活动 在教育渠道上施行的网络教育活动是网络课程的中心内容。网络课程中常见的教育活动包含：在线沟通、分组评论、安置作业、作业讲评、视频讲座、探索性活动等。因为网络课程的学习者都是社会中的人，经过这些教育活动能够进步学习者的学习爱好，增进学习者之间、学习者和教师之间的沟通，作业和答疑能够检测学习展开状况，为学习者供给个性化的辅导。 三、网络课程的功用 （一）从学习资源的视点看，能够完结资源的有用同享 据统计， 2000 年人类常识的 99.4 ％是 20 世纪 80 时代今后取得的，只要 0.6 ％的常识是 80 时代曾经堆集的。估计到 2050 年，人类现在所掌握的常识到时将只占到常识总量的 1 ％左右，常识增长速度的改动能够用“ 核裂变” 来描绘。在传统教育中，常常替换教材的内容也很难跟上常识的展开，而在网络课程中，教师能即时更新常识，然后保证了网络课程能即时反映最新展开。一起，有丰厚阅历的一线教师将自身的教育思维、教育规划理念融入到网络课程中，完结了优质资源的同享。 （二）从学习者的视点看，网络课程能够成为其完结敞开学习、终身学习的手法 常识更新速度的加速，传统讲堂教育现已不能满意学生学习的火急需求，网络课程因为其敞开性、更新速度快，能够成为其完结终身学习的手法。 （三）从教师的视点看，是对传统讲堂教育的有利补偿 传统讲堂教育教师需求花费巨大的精力去搜集相关材料。而在网络课程的教育进程中，经过网络课程，教师既能够搜集现成的材料，假如教师有才干开发网络课程的 话 ，则又能够与传统讲堂教育彼此补偿，发挥各自的优势，完结有用教育。 （四）从教育信息化的视点看，是完结教育信息化的有用途径 教育信息化的进程是教师、学生、教育内容等各个要素信息化的进程，经过网络课程，教师与学生