三年级语文下册教案-1 惠崇春江晚景1-部编版.docxVIP

《惠崇春江晚景》教学设计 【三维教学目标】 知识与能力目标 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 诵读诗歌，体会深沉真挚的情感。 过程与方法目标 理解诗句，想象古诗描绘的画面，品析意象，体会诗歌表达的情感。 情感态度与价值观目标 学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力，让学生懂得见微知著、举一反三的道理，初步了解题画诗特点。 【教学重难点】 重点 理解诗句，品析意象，体会诗歌的情感。 难点 品读语言，探究题画诗的写法。 【教学法】 导读、探究、比照鉴赏 【教学准备】 CAI课件、1课时 【教学过程】 一、温故知新 1、猜诗人。 谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号东坡居士，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称三苏。你猜出他是谁了吗？ 根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：（北宋）苏轼 2、背古诗。 对山水美景的刻画，古典诗词书写不尽。我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。 请个别生背。 饮湖上初晴后雨 宋代： 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 赠刘景文 宋代： 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 (最是 一作：正是) 小结并过渡。 听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。 今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。 二、赏画入境 1、出示画 看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？ 根据生的回答板书：春 认识画家，引出全诗 关于这幅画，你还想知道些什么？ 引导质疑：这幅画是谁画的？ 板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。 简介惠崇 惠崇(965- 1017)，福建建阳人，北宋僧人，擅诗、画。作为诗人，他专精五律，多写自然小景，忌用典、尚白描，力求精工莹洁，颇为欧阳修等大家称道;作为画家，他工画鹅雁鹭鸶，尤工小景，善为寒汀远渚、潇洒虚旷之象，人所难到也(北宋郭若虚语)。苏轼为惠崇画作《春江晚景》的题诗:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，名传千古。 过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？ 三、引导赏析 （一）初读，整体感知 1、读诗句，勾画不理解的字、词。 惠 崇 蒌 蒿 芦 芽 短 豚 2、借助注释及工具书自学，理解诗句大意。 惠崇：北宋名僧，能诗善画。　芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种有毒的鱼。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 上：指鱼逆江而上。 诗句大意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。 （二）读顺畅，找诗眼（学生朗诵、教师示范诵读，背景音乐） 1、试为这首诗划分节奏。（学生划分，师生共同明确） 《惠崇春江晚景》 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 2、诗歌中哪些是作者所见，哪些是作者所想这，师用不同颜色标出。 竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚 (三）析意象，品意境 1、除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？ 下面，请你小声地读读第二句吧。 交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。 对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。 2、从古诗中你能体会到作者什么样的感情？ 对春天的喜爱和赞美之情。 3、配乐，男女生分别读，读出喜爱与赞美之情。 （四）析背景，探手法 1、作者描绘方法: 第一是有序，从江边--江中--江 岸--联想。 第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。 第三是有理， 由画中想到画外的河豚上市。 2、图上并没有河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？? 梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。” 欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。” 苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。 苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。这也是题画诗的特点：用虚实结合表现物态；再现、扩展和深化画境。 3、再品味，诵全诗。（女生、男生依诗境，配乐诵读）? 4、你眼中的