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请示拟写训练的教学设计 请示是现行的《党政机关公文处理工作条例》中 15 个公文种类的一种，其行文对象是有隶属关系的直接上级机关。作为使用频率较高的上行文，请示是行政管理工作的重要工具之一，其写作的规范性与技巧性将直接影响请示工作的效率和质量。为了让学生掌握请示的结构和写法，在开展教学前，我精心做了教学设计，一是教师通过现实工作情景导入主题，继而以任务驱动为载体，指导学生拟写请示；二是学生分组讨论，自主探究、学习，成为实践教学的主体。整个实训过程注重培养学生的专业写作能力。通过训练，学生基本掌握了请示的结构和写法。现将我近期讲授的文秘专业《秘书职业技能训练》课程之“文书拟写学期项目”———公务文书请示拟写训练的教学设计与课后反思整理成文，以期不断推进我院文秘专业学期项目课程的建设，同时给相关专业的课堂教学结构改革提供可资借鉴的范例。 一、根据课程标准和学情，确定教学目标 教学活动是一项有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。美国教育家克拉克认为，教学目标是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则，是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物”，它应该是在每个单元或每节课的教学过程中都有体现。可见，教学目标应是教学活动预期达到的结果，应是学生通过学习后预期产生的行为变化，它表现为对学生学习成果及其中介行为的具体描述，它是教