高一语文：邹忌讽齐王纳谏(教学参考).docx免费

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 邹忌讽齐王纳谏(教学参考) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《》教案示例一　　教学目的　　1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；　　2．了解讽谏（讽喻）的方法；　　3．学习对话技巧和详略安排；　　4．掌握文学常识和文言知识。　　课时安排　　一课时。　　课型设计　　自学辅导法　　教学过程　　自学定向　　俗话说：伴君如伴虎。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）　　自读查疑　　1．运用工具书，默读课文，疏通文意；　　2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；　　3．完成课后练习一、二。　　三、讨论释疑：　　1．齐读段一：比美离题否？有何作用？　　《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。　　2．段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？　　提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。　　（板书：妻→私：偏爱赞扬　　妾→畏：卑微喂怯　　客→有求：逢迎敷衍）　　3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？　　4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）　　延伸迁移　　（齐读课文，思考以下问题）　　1．王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？ 提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。　　2．一善、一朝，省略了哪些内容？ 提示：哪些意见，如何来朝。　　3．这个故事于今有何积极意义？ 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。　　4．如何看待《战国策》？　　提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。　　（河南省实验中学 柴红森）　　教案点评：　　本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。　　同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution