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氢气制取和性质实验的改进与建议 氢气的制取和性质实验是初中化学三种重要气体的制取与性质实验之一。按照 教科书的设计与操作，携带的仪器比较笨重，显得很不方便;—些操作从图示看 不太符合实际，有的还有危险。为此我们对教科书的一些操作方法进行了改进, 并提出了建议。 1教科书的实验设计与操作 1.1教科书中氢气的制取 教科书［1 ~ 3］图示的氢气制取装置大多数采用铁架台固定大试管作反应容 器，或者直接使用启普发生器，如图1、图2、图3所 1用大试管制战 2用启普发生器制巴 3排空气法收集巴 1.2氢气的还原性实验 用氢气还原氧化铜时,教科书［4］是用硬质大试管装氧化铜粉末，把大试管 固定在铁架台上，如图4所 4用出还原CuO 4用出还原CuO 1.3氢气纯度的检验 教科书⑸用与作为反应容器大小相同的大试管收集氢气进行实验,如图1、 图3所示。 在检验氢气纯度的操作中,教科书［6,7］是采用4个手指握住试管、拇指堵 住试管口 ,到火焰上方去点燃氢气来检验的，如图5、图6所 7J\o图6检验战的纯度2 7J\o 图6检验战的纯度2 2教科书实验设计与操作的不足 2.1制取装置的不足 人教版教科书所用的制取装置图示从二十世纪七十年代岀版以来很少变化。 使用铁架台固定大试管作为制取氢气的简易装置并不理想，仪器笨重携带不便, 安装操作也不方便。 2.2收集试管比例不恰当 在课堂上收集氢气的主要用途,一是观察氢气的颜色,二是闻氢气的气味, 三是检验氢气的纯度。无论用途是哪一个，都不需要用大试管来收集氢气。而教 科书收集氢气的图示中,无论是排水法收集氢气还是向下排空气法收集氢气，所 画的收集用试管比例跟制取氢气作容器所用的大试管完全等同而没有区别，这是 不准确的。 2.3检验氢气方法操作不妥当 教科书图示用4个手指握住试管、拇指堵住试管口，到火焰的上方去点燃氢 气以检验纯度,这样拿持试管的方法和操作是不方便和危险的。我们通过测量, 这样拿持试管时z靠近拇指的食指距离试管口大约是2cm ,拿到火焰上方去点 燃，很容易烧到手。学生操作时，容易发生危险，许多学生不敢操作。 2.4还原性实验使用试管太大 教科书只是要求使用硬质试管，没有说明规格。从图示比例来看，大约是 25mmx200mmo试管规格太大了，使还原反应需要的时间比较长，且造成不 必要的浪费。 3某些已经发表的改进述评 3.1常规改进的实验 张秀华老师［8］用广口瓶作制取装置的反应容器z用小塑料药瓶盛装锌粒， 用T型三通管连接铝管或铁管作尖嘴管点燃氢气，用大试管进行还原性实验，制 取与性质实验的装置连接在一起。虽然改进有许多优点，但不足的是反应容器较 大，造成浪费；课外连接后不方便携带，课堂连接也并不简便；点燃处需要另外 固定，否则装置不稳定等。 成建福、杜光艳老师［9］改进的第一组是用矿泉水瓶作为制取装置的反应容 器,用有孔塑料袋盛装锌粒；第二组是用饮料瓶作为制取装置的反应容器，带孔 酸奶瓶盛装锌粒。第一组改进所用矿泉水瓶由于其轻、高、软的特点，容易使装 置不稳定，不方便操作。第二组改进所用饮料瓶与酸奶瓶之间难以使其密封而不 漏气，同时也有装置不稳走、操作不方便等不足。这两组改进的反应容器都偏大, 造成浪费。 3.2微型化改进的实验 蔡奕红等老师［10］用微型操作台、注射器、针头、具支试管、微型气体发生 器等组装实验装置。可存在的问题是，装置微型化，但是由于装置不够稳定,需 要铁架台固定,注射器加酸没有分液漏斗方便,且没有氢气的检验步骤,产生氢 气的量太少，难以持续燃烧产生火焰，不能看到小烧杯里有水雾等。 叶佳玲等老师［11］用微型仪器一套（包含具支试管、U型管等）、注射器、 有孑L塑料板、板铜丝等组装实验装置。其改进的亮点是用无水硫酸钙、无水硫酸 铜先对氢气进行干燥,用无水硫酸铜检验还原氧化铜中水的生成。存在的主要问 题是，装置组装比较复杂，装置中的仪器也不够稳定，需要携带铁架台固定，注 射器加酸也没有分液漏斗方便,没有氢气的检验步骤等。 陈婉玲等老师［12］用具支试管、具支U型管、内套管、多用滴管、直行通气 管等组装实验装置。改进的亮点是用无水氯化钙先对氢气进行干燥，用氧化的铜 丝代替氧化铜粉末。存在的主要问题是仪器装置不够稳定，加工带凹槽的具支试 管不容易，组装实验装置和操作不方便，不能看到氢气还原氧化铜生成水的实验 现象,移动燃着的蜡烛点燃氢气安全性不高等。 周正祥等老师［词利用注射器作为制取氢气的反应容器、洁厕液和废旧电池 的锌片作为反应药品、眼药水瓶收集氢气进行纯度检验、粗针头作为燃烧尖嘴管 等。该实验设计可以作为学生的课外探究活动或家庭趣味实验，能够提高学生的 动脑动手探究能力，但是在课堂教学中使用效果并不理想。上述微型化改进的共同缺点是：（1）产生氢气量太少，缺少对氢