七年级语文：《夏》教学设计2.docx免费

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增] 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《夏》教学设计2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　夏　　射阳特庸中学 杨玉轩　　教学目标　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。　　2．体会课文表达的思想感情。　　3．学习课文抓住特征写景的方法。　　一、诗句导入　　1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。　　过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）　　二、自读课文，整体感知　　1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？　　2、 的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）　　三、研读课文，理解内容：　　过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。　　1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。　　①、小组讨论　　②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。　　2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。　　找找看哪些句子写出了紧张急促？　　四、走进课文，再现画面　　过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。　　请以下面的形式说说你自己的感受。　　我仿佛听见了 ；　　我仿佛看见了 ；　　我感觉到了 ；　　1、动手写一写　　2、指名说一说　　五、重点点拔，点题升华　　过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？　　四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）　　1、总结板书（黄金的夏）　　2、仿句。　　春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。　　六、细读品味　　1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）　　2、指名读一读，　　七、拓展升华　　根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。　　八、布置作业：　　查找资料，找出描写夏天的名篇名句。　　板书：　　 热烈 景美　　金黄的夏 紧张 黄金的夏　　急促 人勤 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution