第15课辛亥革命[岳麓版][教案2].docxVIP

15 课 《辛亥革命 》教学设计 内容提要 ：本教学设计采用情景教学法编写， 目的是吸引学生的眼球和注意力，提高学生听课的积极性， 用诙谐、有趣的语言将书本上干巴巴的黑字变得生动有趣。将鲁迅《阿 Q正传》中的有关对辛亥革命不彻底的语言引用以及为什么鲁迅将主人 公的名字取为阿 Q，而不取名为阿 A 或阿 B，便于抓住学生的好奇心，能起到较好的教学效果。 一、 教学目标 知识与技能： 1）通过学习清末新政的背景，进一步了解辛亥革命爆发的历史背景， 从而让学生懂得事情的发生总是相通的， 以培养学生能用联系的眼光看待历史事件的能力； 2）通过分析兴中会的“十六字”纲领，培养学生用分析的方法理解历史的能力； 3）通过材料分析武昌首先发动起义并获成功的原因，培养学生提取信息能力； 4）通过分析《中华民国临时约法》内容，分析其资产阶级性质，从而培养学生概括历史事物的能力； 过程与方法： （1）以情景教学法贯穿整个教学过程中，编制《阿 Q别传》的故事片断入手，激发学习兴趣， 让历史变得生动有趣； 将以一个当事人的所见所闻、 以讲故事的方法为主线，讲授本课以使学生能亲近历史、感受历史。 情感态度价值观： 1）通过学习孙中山的革命经历，教育学生不怕困难、敢于挑战自我的勇气和越战越勇的大无畏精神； （ 2）通过学习辛亥革命历史意义的学习， 使学生认识到人民群众是历史的推动者。 二、教学重点、难点 重点：分析武昌首先发动起义并获成功的原因； 辛亥革命是成功的也是失败的原因分析。 难点：如何通过材料揭示资产阶级的软弱性和妥协性 三、 教学方法和手段 充分应用多媒体教学手段， 以启发式为主要教学方法， 兼以问答式、 辩论式辅助完成本课教学任务 四、使用教材的构想 ： 充分应用课本小字资料、 图片资料、 结合正文部分， 将知识间的有效联系找出来，形成知识链；通过概括层义的办法，构建知识框架，让学生对《辛亥 革命》有一个较为清晰的轮廓；结合语文鲁迅的《阿 Q 正传》《药》的片段，加强理解，形成深刻的知识。 五、 教学流程 导入：知县大老爷还是原官， 不过改称了什么， 而且举人老爷也做了什么 —— 这些名目，未庄人都说不明白 —— 官，带兵的也还是先前的老把总——《阿 Q 正 传》鲁迅用大文学家的文笔揭示了辛亥革命不彻底的历史现象， 作者为什么将主人 公的名起名为阿 Q 呢，这对辛亥革命有何影射呢？今天我们以《阿 Q 别传》的形 式，让阿 Q 带我们走入当时的那个时代。先看辛亥革命发生的历史条件有哪些？ （板书） 第一场 前奏 （时间：义和团运动失败不久） 第一幕：有一天，被生计所迫的阿 Q想找口饭吃，听见路上好多人议论纷纷：狗日 的政府竟然是洋人统治咱的工具，凭什么呀？！洋人们掠夺我们的航运、铁路、矿 山等利权，还投资办了好多的工厂，我们可咋活呀！狗日的，洋人凭的啥了，我去 哪找饭吃呀？人家洋人还能给我饭吃，唉！胡想啥了，不会的！中国自己的工厂几 乎停业了，那我更找不下活干，生活没着没落的 ,, 学生活动 ：（看书）了解义和团运动失败后，帝国主义掠夺控制中国资源情况 教师活动：（用多媒体演示 PPT） 20 世纪初， 帝国主义掠夺中国资源统计情况 占中国机械采煤产量的 95%，航运业的 84.9%，铁路运输业的 92.7 教师板书 ：随着帝国主义列强的深入，民族危机加深。 第二幕：在街上的一堵墙上看见贴着一张写着不少黑字的白纸，因为不识字， 听见有人念： 及到庚子年闹出了弥天的大祸， 才晓得一味守旧万万不可， 稍稍 行了些皮毛新政。 其实何曾行过， 不过借此掩饰国民的耳目， 讨讨洋人的欢喜 罢了；不但没有放了一线光明的，那黑暗反倒加了几倍 。还听见有人说，什么 政府了，搞啥新政了，纯粹是哄老百姓开心，我们能沾上光了？ 学生活动：（看书）了解新政的目的和结果 教师活动：（用多媒体演示 PPT）新政的相关情况：有奖励实业、兴办新学堂， 派遣留学生；改革旧军制，编练新军等，在实行新政的过程中，清政府增加大量捐税，加重剥削人民。 教师板书 ：“新政”无力挽救危机。 无法生存的阿 Q 还听说当时还有人成立了兴中会、同盟会等组织革命， 革的是清政府的命， 咋革命他不懂。 秀才打扮的人解释说： 要革了清政府的命， 建立人民的国家，解决百姓的生计问题，分些土地给百姓呀！阿 Q 回到家中，彻夜不眠，想想拿到土地后，会是多么神气啊！ 学生活动：（看书）了解同盟会成了的时间、地点、纲领及评价 教 活 ：（分析） 除 ，恢复中 ，属于民族主 ，意思是推翻清 政府的 治； 立民国，属于民 主 ，意思是建立 共和国；平均地 ，就是 行耕者有其田。 反映了 的政治 要求， 志着 革命 入新的 段。但没提出明确的反帝要求，表 了 的 弱性。 教 板