普通高等教育本科教学质量报告 附件3典型案列-攀枝花学院人才培养模式改革与实践.docxVIP

攀枝花学院本科教学质量报告之——典型案例 攀枝花学院人才培养模式改革与实践 一、实施专业集群建设，对接区域产业体系 学校坚持服务地方的办学理念和校地相融的办学思路，主动融入攀西资源综合开发和区域经济发展，学科专业体系建设紧密对接区域产业体系。针对攀西地区的区域特质，学校不断优化学科专业结构，强化专业应用型特色，形成了与地方经济结构、产业发展和社会需求相适应的学科专业结构体系。构建了“攀西战略资源开发专业集群”、“西部现代制造专业集群”、“阳光康养旅游专业集群”、“长江上游金沙江干热河谷生态环境治理与建筑工程专业集群”、“一带一路与南向开放门户专业集群”等地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的五个专业集群，为应用型人才培养、科学研究和服务社会奠定了坚实基础。 二、优化人才培养方案，提高培养目标定位达成度 根据高素质应用型人才培养目标，学校以服务社会需求和提高职业能力为导向，以学生学习能力持续改善和价值提升为主线联合行业企业对人才培养规格、课程体系、教学内容、教学方式和学生学业考核评价方法等进行调整。 （一）坚持“三位一体”，科学制定人才培养方案 学校要求各专业根据专业人才需求及能力要求调查结果，在多单位联合认证的基础上，对各本科专业人才培养方案进行了适时修订。坚持“学校+学生+社会”三位一体的原则，制定人才方案，更好地服务于区域资源开发和攀枝花市南向开放门户发展战略。 （二）重构课程体系，重视应用能力培养 学校结合产教融合发展对现有人才培养方案进行重新审视和论证，重新构建了“四平台八模块”课程设置体系，保证学生合理的知识、能力结构和创新创业意识，以适应社会对应用型创新人才的需求。 1.加大基础课程改革力度，为专业学习提供保障 学校加大了基础课程教学内容、教学方法和考试评价的改革力度。大学英语教学实施“331”大学英语教学模式：三种技能（语言通用能力、语言拓展能力、语言应用能力）、三个平台（自主学习平台、写作翻译平台、微信移动平台），一个无纸化语言测试系统；大学物理实施“1+x“改革，围绕学生专业核心能力，变革大学物理课程目标，形成以问题为导向的大学物理教学内容体系和方法体系；思想政治课创立了“五位一体”的教学模式并引入翻转课堂的教学实践；高等数学实施分类分层次教学并通过数学实验、数学专业软件应用和微视频教学提高学生学习的针对性和有效性。这些举措夯实了学生基础，为学生学习专业知识和掌握专业技能提供了可靠保障。 2.加大实践教学力度，培养应用型人才 学校引导各学院在制定人才培养计划时，不断加大实验教学在教学环节的比重，要求本科理工农医艺类专业实践教学学分占总学分的比例不低于35%，文法经管类专业实践教学学分占总学分的比例不低于30%，着重加强培养学生的实践应用能力。 3.加强校企合作，强化协同育人 学校注重人才培养全程的实践经验引入，建设了适应应用型技术人才培养的高水平专兼职教师队伍，聘请行业企业教师为学生授课，授课比例达10%以上。 学校一贯要求结合行业企业生产实际开展毕业设计(论文)的组织与实施，鼓励毕业设计（论文）实物化、产品化，鼓励具有严格标准的毕业设计（论文）形式多元化。分类构建各具学科专业特色的毕业设计（论文）体系。机械工程学院2016届毕业设计（论文），由学院负责把握毕业设计题目与专业人才培养目标符合度、题目工作量及难易程度，由企业根据自己的需求凝练毕业设计题目并安排经验丰富工程技术人员指导学生毕业设计；交通与汽车工程学院与四川南骏汽车集团有限公司合作，学生参与企业指导教师研究项目，其设计成果被企业所用。 三、实施产教深度融合?实践校企协同育人 学校建立了以董事会为核心的校地校企合作决策机制，形成以董事会为核心，校地、校企协作委员会为基础，涵盖政府、行业、企业、学校多方主体全面参与的产教融合发展治理机制，促进校企双方全面协调、共同参与专业群建设与发展，形成合作育人、合作就业、合作发展的校企紧密合作关系。 生物与化学工程学院为激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，在2016级新生实行大一大类培养计划。与攀枝花市农林科学研究院共同研究制订卓越农林人才培养标准，培养园艺本科实用技能型人才。农林科学研究院的科技人员不仅承担部分专业课、实践课的教学任务，还接纳学生到其科研项目中参与研究，极大地提高了学生的实践动手能力和创新能力。与重庆新冰点饮品（集团）有限公司实行订单式人才培养，遴选学生成立“冰点卓越人才班”。 数学与计算机学院根据专业方向与中兴通讯、中软国际、达内科技、HTC等知名IT企业在专业共建、实践教学、师资培训、资源建设等方面进行选择性合作；2016年7月获批为教育部-中兴ICT产教融合创新基地；并获得企业与学校共1200万建设资金，来进行专业深度共建、打造特色、“双师双能”混合师资建设、特色教学资源建设和应用技