三年级语文：美的课堂-《美丽的小兴安岭》教学案例.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 美的课堂-《美丽的小兴安岭》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【案例背景】　　《美丽的小兴安岭》是围绕着“美丽”这个中心词，按总——分——总的顺序来写，作者在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的感情。　　【教学片断】　　师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，诱人的。那你们最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？　　生：春天。　　生：秋天　　生：冬天。　　生：夏天。　　师：为什么呀？　　生：（各抒己见）　　师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）　　师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？　　生：第二自然段。　　师：请喜欢这段的同学齐读这段。　　（生齐读）　　师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色　　师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）　　师：找出相应的句子读读。　　师：你觉得那些句子或者词用得好？　　生：抽出、欣赏、融化……　　师：谁能说说“抽出”是什么意思？　　生：就是长出的意思。　　师：不错。为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？　　生：“抽出”体现了春天生机勃勃。　　生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。　　生：“抽出”更形象，更准确。　　师：你说的真好。“欣赏”为什么用好？　　生：用了拟人的写法 。　　生：体现了小鹿的可爱！　　师：谁来学学小鹿的动作？　　生：（都跃跃欲试。）　　师：（指生演。）　　师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。）　　【教学反思】　　我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。　　为了逐步形成学生的阅读能力，学完春天一段后，我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时，则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。　　“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution