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课文早教学课件 早教学课件一学习目标： 、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生” 的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 一、激发兴趣，谈论“早” 、教师板书：早 、设问：想到什么？ 、揭示课题，齐读 、设问：最想了解什么？ 、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思， 有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 、汇报自己在读文过程不懂的地方。 、师生通过读文、讨论等方式共同解决。三、选读课文，感悟“早” 、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 四、精读课文，品悟“早” 1 、课文哪几节与“早”有关？（ 5~8 小节） 、精读 5~8 小节，课文一共写了哪几种“早”？ 、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： 、学生汇报第五节的内容： 、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁” ，能通过你的读使我们感受到吗？ 、自由练读，指名读，范读、齐读。 、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ 、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ 、学生汇报第六节： 、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 、说说自己读完后有什么样的感受？ 、指导朗读最后一句话。 、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ 、交流、讨论。 、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 五、联系实际，深化“早” 、师小结过渡，并引读最后一节。 、“东风第一枝”指的是什么？ 、学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早” 、再读课文，了解写作的顺序。 闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上 “早” ——要珍惜时间，学做梅花 、图文对照，了解三味书屋的方位。 、自由练说，指名说。 、试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显 鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像 迅先生那 ，勇做“ 第一枝” ！ 早教学 件二一、参 屋 深冬，在 雪的天气，我 跟随吴伯 先生来到 ， 一道石 踏 黑油竹 ，来到三味 屋，游 一 景点。看着 上的 ，看看三味 屋里有什么 ? 生看 后交流，教 随机按学生的 言 序板 ： 八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生 桌 迅 桌 ：假如 在你要把三味 屋介 人，按照黑板上的 序介 ，同学 得合适 ? 什么 ?( 很乱，没 序 ) 指 ：介 一个 所的 或 首先要有条理，有 序，有重点，要 人听明白室内都有哪些 西，分 在什么地方的，哪 特 能引起你的注意 ( 文中重点写的部分 ) ， 文后 看，你能做到 ? 生自由默 文，看看 文是怎 介 三味 屋 的，同桌同 学互相演示一下。 交流：①按方位 序介 ：南 上—— 面正中——画前面—— 北角 上。 ( 重点介 了 迅的 桌及因此而引起的 想 ) ②教 引 ： 屋朝西??南 上?? 面正中??画前面?? 北角上??用 的一 ?? 渡：作者在 段中除了重点写三味 屋的 ， 写了哪些内容 ?( 作者 到的和想到的 ) 二、欣赏梅花 过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢 ?让我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。 赏读： 师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子， 读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗 ?作者为什么这样写 ? 片断一： 还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香， 又像是兰花香。 片断二： 迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄 里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰