《校园中的测量》课堂实录（徐庆庆）.docVIP

《校园中的测量》课堂实录 上课班级：三（2）班 班级人数：55人 上课教师：徐庆庆 师：我们每天都在校园里学习玩耍，你们觉得我们的校园漂亮么？ 生：漂亮。 师：下面让我们一起来看看淘气他们学校，看是不是像我们的学校一样美丽？ （多媒体出示情境图） 师：看到这些场景，关于这幅图，你想知道些什么？ （学生举手） 生1：淘气他们学校有多少人？ 生2：淘气他们学校有多大？ 生3：他们学校的操场有多长？ （板书：跑道有多长？） 生4：学校的沙坑有多长？ 生5：他们学校的树有多大？ （板书：小树有多高？） …… 师：同学们真爱动脑筋，想要探究的问题可真多啊！由于时间有限，我们今天主要来研究一下黑板上这两个问题好不好？ 生：好。 师：淘气的学校跑道一圈大约有多长？这个问题该如何解决呢？ （少数学生举手） 师：好像已经有同学有想法了，那么你们带着两个问题以小组为单位讨论一下。第一，如果要测量跑道一圈的长度，使用什么样的方法来测比较方便？ 第二，应该采用哪种测量工具呢？ （学生以老师事先分好的小组进行讨论2分钟） 师：好，同学们已经讨论的差不多了，那个小组愿意分享一下你们的想法呢？第一个问题，你们准备用什么方法来进行测量？ （学生踊跃举手，老师点名） 生1：用皮尺围着跑道拉一圈，然后量出跑道的长度。 师：恩，这个方法好像可以，但是操作起来是不是真的方便呢？ 生2：跑道是圆的，围着绕一圈不太好拉。 师：恩，你考虑的不错，那么你有没有更好的方法呢？ 生2：有。 师：好，那么你来跟大家分享一下你们小组的方法。 生2：我们准备用步子来数，绕着操场走一圈，数出一共走了多少步，然后再用尺子量出一步的长度，最后再算出一圈的长度。 师：恩，这位同学采用的方法好不好啊？ 生：好。 师：对，他的方法非常好，我们给这种方法起一个名字，叫做步测。（板书：步测）就是绕着跑道走一圈，同时记录下步数，通过一步的长度乘以步数来计算出跑道一圈的长度。那么使用这个方法，我们应该采用什么测量工具呢？ （学生举手，老师点名） 生3：用皮尺。 师：还有没有同学有其他意见？ 生4：这个方法我们是测一步的长度，我们走一步都没有超过1米，用米尺就可以了。 师：恩，你们想一下，觉得哪一种说的更有道理呀？ 生：第二种。 师：对，他说的已经很详细了，因为这种方法我们只需要测量一步的长度，而我们一步的长度都没有超过1米，所以用米尺就能够测量出来了，没必要用皮尺对不对？ 生：对。 （板书：米尺） 师：好，刚刚也说了用米尺量一步的长度，那么同学们有没有想过，应该怎么来量一步的长度呢？ （学生举手发言） 生5：就是迈出一步，然后用尺子测量。 师：好，老师这里有两只小脚丫，来代替你们的双脚，请你来演示一下，如何测量一步的长度。 （学生5上黑板，先用脚的卡片摆出“一步”的情景，然后用尺子测量前脚尖到后脚跟的长度） 师：恩，他是量的前脚尖到后脚跟的长度，还有没有同学有不同的意见？ （学生举手，上黑板，用米尺测量前脚尖到后脚尖的长度） 师：好，两位同学都演示完了，大家都看清楚了么？你们觉得谁的方法是正确的？ （学生纷纷发表自己的观点，众说纷纭） 师：好，老师来揭晓正确的测量方法。 （出示多媒体课件，示意图） 师：测量一步的长度，应该是测量前脚尖到后脚尖的距离，或者是前脚跟到后脚跟的距离。方便大家记忆，我们可以记脚尖到脚尖，或者是脚跟到脚跟。大家明白了么？ 生：明白。 师：那么现在测量跑道一圈长度的方法大家都会了吧，我们现在再来思考一下在测量跑道一圈的过程中，我们有没有需要注意的地方？ 生6：有，我们走的每一步应该一样大，不能有的大，有的小。 师：说的非常好，大家一定要记住他说的这一点，步子一定要固定大小。老师再提一个问题，你们想过测量一步长度的时候，使用什么长度单位没有？ 生7：用厘米。 师：如果用厘米，我们量出一步的长度应该是个两位数吧？那你们有没有想过跑道一圈我们要走多少步？这个步数是个几位数呢？ 生7：我知道了，我们现在只学了两位数（多位数）乘以一位数的乘法，所以一步的长度不能用厘米做单位。 师：非常棒，那么我们用什么做单位，才能让一步的长度是个一位数呢？ 生：分米。 师：非常好，还有一点老师要告诉你们，测量跑道上是不是有几条跑道，很多圈呀？我们只需要测量跑道上最内圈的长度就行了，大家都知道了吧！ 生：知道了。 师：好，那么我们接着讨论怎么来测量小树的高度？有谁已经有方法了？ 生8：用皮尺量。 师：小树可比我们都高呀，你准备怎么用皮尺量呢？ 生8：爬到树上，用皮尺量。 师：恩，这是一种方法，不过我们平时都说过，爬树是一种什么行为呀？ 生：危险的行为。 师：对，所以我们不提倡用爬树的方法来拉皮尺，而且这样我们自己也容易受伤。 生9：把树砍倒，然后用尺子量。 （同学们哄笑起来） 师：大家都笑了，可见这个方法好不