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《我要的是葫芦》词义教学片断 广州市花都区新华第三小学 刘丽琴 在这里，我介绍自己在教学《我要的是葫芦》时的一个片断： 师：孩子们，我们首先复习一下成语。全体背诵《识字4》。 生：齐背《识字4》。 师：我们玩一玩猜谜语的游戏。“说我是丝瓜，我比它圆。说我是梨子，我比它大。我中间小两头大，年幼时我可以做成美味，年老时可以做成工艺品，还可以吹出美妙的乐曲，猜猜我是谁？” 生：葫芦（师出示一张葫芦图 ）。 师：我们和它打个招呼。 生：读“ hú lú ”。 师：它不高兴了，你们把它的名字叫错了，连起来读hú lu。 生：再次读词（葫芦） （师板书课题，生书空读课题《我要的是葫芦》） 师：小声再读课题，你想到什么问题吗？ 生1：谁要葫芦？ 生2：葫芦长得怎样，结果呢？ 师：答案就在文中，请自读课文。要求：找出生字，新词多读几遍。 师检查学生自读情况： 师出示生字卡片生读生字，每个读两遍，再读卡片后的词语。 哇(wa)（指导读“好哇”） 盯(ding) 着(zhe)（“着”读轻点） 邻居(ju)（“居”读轻声） 师：摘掉拼音帽子会读吗？（生读字） 师：谁愿意当小老师来提醒读准字音？ 生1：我要提醒大家“盯，藤”要读后鼻音，“邻”是前鼻音。 生2：“哇”读轻声， 师：现在我们来开火车，小小火车快快开，一开开到我这来！ （生开火车读生字词语） 师：来到葫芦园，你看到什么？ 生1：我看到一个人在看葫芦。 生2：我看到葫芦藤上长满了叶子和小葫芦。 师评价：说得很好，说了一句完整的话。 师：老师特别想把第一自然段送给你们：师范读，你们想不想读，边读边把自己喜欢的句子画出来并多读几遍。 （师请了3名学生读自己喜欢的句子。） 生：细长的葫芦藤上…… 多么可爱的葫芦哇？（学生情不自禁发出掌声） 师：老师从你的朗读声中感受到你喜欢……（师指导全班学生读这句。指导读“多么可爱的葫芦哇！” ） 生:：感情朗读这一句。 师：葫芦长得怎样？ 生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，而且葫芦长得非常可爱。 师板书： 叶子（长满） 葫芦(可爱) 评析： 教学这节课时，我立足于“扎实有效”来开展教学活动。 上课伊始，我利用猜谜的游戏，有效地激发了学生的学习求知欲望，乘着“求知”的春风，我顺势引入课文的学习。 低年级主要以识字为重点，理解词语的意义要在多读的基础上，在多读中理解词语“长满”的意思，在突破这个重点时，我采用了多种的认、读方式来让学生记牢生字并理解何为“长满”，如：自由读、自由说提醒方法、齐读、开火车读等，既帮助学生扎实地学习记牢生字，又大大地提高了学生学习的兴趣。 在课中，我还通过多媒体课件的辅助 引导学生观察、思考，让学生自学领悟，掌握知识，理解课文重点词句，感受葫芦人的心情，从而有效地指导学生在理解词义的基础上有感情地朗读重点语句。