麦彩华《找骆驼》.docVIP

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板 课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 《找骆驼》一课技术资源设计 课程 名称 找骆驼 年级 三年级 学科 语文 单元 第四单元 章节 16课 教材分析 本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。 学情分析 三年级的学生开始感觉课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。只要培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们要正确帮助他们顺利学好这一年的知识。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育。 教学目标 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 学习目标 　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 重点、难点 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 所用软硬件平台 软件 硬件 信息化教学资源类型 演示文稿 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 √ 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 课后反思 技术资源的准备 幻灯片。 学生课前收集骆驼的资料，并发表在【QQ】的班级群中。 （所运用到技术资源以及其使用策略） （与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化） 课堂导入 板书：骆驼 课件：骆驼的图片。 师介绍：大家了解的真不少。是的，骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。商人走失了一只骆驼，那心情会怎样呢？他又怎样找回了骆驼呢？你想知道吗？ 你见过骆驼吗？在那见过呢？你能向大家介绍一下骆驼吗？ 幻灯片 以图激发了学生的学习兴趣。 课堂讲授 板书课题，读题。你读完这课题有什么想知道的？ 检查 自由读课文。 要求：把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可多读几遍，读通为止 认读五个生字词。（指名读、齐读） 指名分部分读，目的检查课文的朗读。要求边听边想，课文主要讲了一件什么事 研究问题，合作探究 让学生通过不同形式的读，如：分角色读、小组读、全班读等方式。让学生在读中体会课文中所用的语气词，体会老人是怎样仔细观察和认真思考的。 学生技能训练与指导 重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ 句式练习：因为老人看见___，所以知道___； 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。 总结与复习 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，请向大家说一说；如果还没有的，请你以后去亲身体验一下吧！ 学过了这篇课文，你懂得了什么？ 阅读【班级网页】上智者的故事。 通过阅读班级网页上智者的故事，加深学生对遇到问题只有仔细观察，认真思考才能作出正确判断，才可能找到解决问题的办法的认识。 教学评价 通过阅读班级网页上智者的故事，加深学生对遇到问题只有仔细观察，认真思考才能作出正确判断，才可能找到解决问题的办法的认识。 说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，要注