教案：菱形的判定.docVIP

公开课教案： 19.2.2 菱形的判定 教学目标 教学目标 （知识与技能） 1、理解并掌握菱形的定义及两个判定方法； 2、会用这些判定方法进行有关的论证和计算； 教学过程与方法 经历探索菱形判定思想的过程，领会菱形的概念以及应用方法，发展学生主动探究的思想和说理的基本方法。 情感态度与价值观 培养良好的思维意识以及合情推理的能力 ，感悟其应用价值及培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力． 重点 菱形的三个判定方法． 难点 判定方法的证明方法及运用． 教学过程 温故而知新： 1、若一个菱形的一条边长为4cm，则这个菱形的周长为 ； 2、已知：如图，四边形ABCD是菱形，对角线AC、BD相交于点O，若AC=8,BD=6，则AB= ； 3、若菱形两条对角线的长分别是6和8，则这个菱形的面积为 4、如图，四边形ABCD是平行四边形，添加一个条件 ，可使它成为矩形。 （设计意图：以题带点，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。复习了菱形的性质和矩形的判定。为菱形的判定做好准备。） 探究新知： 1、矩形的第一个判定方法是从定义得到，利用类比法，得出菱形的第一个判定方法——菱形的定义——有一组邻边相等的平行四边形是菱形： 请在下面的括号里填上相应的条件： 菱形平行四边形 菱形 平行四边形 +（ ） 数学语言： ∵ 四边形ABCD是平行四边形， ∴ ABCD是菱形 2、探讨：如图，用一长一短的两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可转动的十字架，四周围上一个橡皮筋，做成一个四边形。转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？ 判定方法2：对角线互相 的 是菱形。 （也可以说对角线互相 、 的四边形是菱形。） 数学语言： ∵ 四边形ABCD是平行四边形， ， ∴ ABCD是菱形 3、情景思考：李芳同学先画两条等长的线段AB、AD，然后分别以B、D为圆心，AB的长为半径画弧，得到两弧的交点C，连接BC、CD，就得到了一个四边形，猜一猜，这是什么四边形？ 答：这是 ； 理由： （设计意图：填写在平行四边形基础上添加的相应条件，目的是让学生明确：判定菱形的首要条件是确保四边形是平行四边形。通过与矩形的类比，渗透给学生类比思想。通过对猜想的论证，进一步突出突出图形性质的探索过程和逻辑推理的有机结合，让学生进一步认识逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段，很好的突出了教学的重点。） 3344┍55 3 3 4 4 ┍ 5 5 3 4 3 4 5 5 5 5 （ ） （ ） （ ） 有一组邻边相等的平行四边形是菱形； B、 对角线互相平分的平行四边形是菱形； C、 四边相等的四边形是菱形； （设计意图：三个图都给出了某些线段的长度，让学生学会选择判定方法，并熟悉菱形的三种判定方法。） 巩固练习： 1、如图，若要使□ABCD成为菱形，则需要添加的条件是（ ） A、AB=CD B、AD=BC A D C、AB=BC D、AC=BD B C 2、如图，在□ABCD中，添加下列条件不能判定□ABCD是菱形的是（ ） D A、AB=BC B、AC⊥BD A C C、BD平分∠ABC D、AC=BD B 3、（课本P100，2）一个平行四边形的一条边长是9，两条对角线的长分别是12和6 ，这是一个特殊的平行四边形吗？为什么？请求出它的面积。 4、(