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创设情境孕育动力激发活力 《数学课程标准》强调：在基础教育阶段，数学要着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学，让数学课堂扬起兴趣的风帆。 一、创设情境、激趣导入，激发探究兴趣“良好的开端，是成功的一半” 。在数学课堂教学中选 取一些出乎学生预料或在学生已有经验以外的素材，设计一些新颖别致、趣味横生的新课导入，对诱发学生形成主动探新兴趣，激发学生学习数学的热情，将产生重要作用。 例如，教学“年、月、日”前，我先在班级对学生的生 日进行调查，利用班级恰巧有 2 月 29 日出生的的学生进行创设问题情境：鼓励学生说出自己的生日及自己过了多少个生日，当李娜说出自己 11 岁、过了 3 个生日时，全班哄堂 大笑。 11 岁本来应该过了 11 个生日，而他怎么只过了 3 个 生日，李娜不至于连自己一岁过一个生日都不知道吧。李娜坚定自己 11 岁且只过了 3 个生日，我同时也肯定了李娜的说法。这到底是怎么回事呢？学生产生强烈疑问从而产生了浓厚的探究兴趣，学习兴趣被调起以后，教师再顺势引导学生，“你想知道是为什么吗？通过这堂课的探究，你就可以 找出答案了。 ”学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习数学的积极性，激发了学生的求知欲望。 二、直观展示、注重过程，激活探究动力 在教学中教师应该