教科三年级科学下《三温度和水的变化温度和温度计》公开课PPT课件3.docxVIP

【教学目标】 科学概念： 1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和 下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更 热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观： 1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。 【教学难点】识读零下温度， 选择准确角度观察温度计上的读数。 【教学准备】 小组：水温计（刻度范围 -20 ℃—— 110℃）（ 2）。 全班：自制温度计模型（刻度范围在 -20 ℃—— 110℃）。 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么 感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的 温度高低， 然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高， 哪一杯温度 低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。板书：温 度 （我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示） 讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、 比较物体的冷热情况。 【设计意图： 生活中的冷水和热水学生都有接触过， 用学生的已 有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。】 3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（ 1 号杯 内装的是凉水， 2 号、 3 号杯内装的是温水， 4 号杯内装的是热 水）。现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右 手手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯，比较它们的冷热， 然后马 上将左手手指、 右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯，比较它 们的冷热。 4、请三个学生上台来演示， 然后描述自己的实验过程后的感知。 【预设： 4 号杯的水热， 1 号杯的水冷； 3 号杯的水比 2 号杯的 水冷。】 5、师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手 指、右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯，比较它们的冷热， 然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯，比较他们的冷热。 【预设： 2 号和 3 号杯的水温度差不多， 1 号杯的水冷， 4 号杯 的水热。】 6、师：同样的四杯水，因为实验顺序不同，手指获得的感觉是 不同的，那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？ （温 度计） 【设计意图： 同样的四杯水因为实验顺序不同， 手指获得的感觉 是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是 不准确、不可靠的。那么，通过什么方法能够准确知道物体的冷 热水准呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】 板书：温度计 二、观察温度计 1、师：关于温度计你了解多少？ 2、师：我们要准确使用温度计，首先必须要理解这个温度计， 了解它有哪几个部分组成。 3、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后 仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度 计的管子破裂，请立即告诉老师。 4、师：现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的？如 果不懂能够看课本第 43 页。 5、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡 视。 6、小组讨论温度计的构造。 引导：你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的？ （根据学生汇报时的情况， 教师适时板书并介绍： 温度计主要有 玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。） 【设计意图： 学生第一次理解温度计， 所以强调学生认真观察温 度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的 学习探究做铺垫。】 7、你还发现了什么问题？ 8、小任务： ①想办法让你的温度计上升到 30℃。 ②想办法让你的温度计下降到 25℃。 9、小结：那我们以后想要得到准确的温度， 需要注意什么问题？ 【设计意图：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会， 液面下降。 这是学生在观察中会发现的一个问题， 以一个游戏活 动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。】 三、摄氏温度的读和写 1、师 : 出个题目考考你：“ 25℃”，你会读吗？ 学生试读 2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“ 28 摄氏度”怎么写？“零下 8 摄氏度”怎么写？ 【设计意图： 学生对于零以上的温度的读写接受水平都是比较强 的，而零下的温度的读写学生会有难度， 学生需要通过教师的引 导才能让学生理解零下温度的读写，这也是本课的教学难点。】 （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。） 3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写， 巩固。同时强调：零下温度自 0℃往下，数字越大，表示温度越 低。 【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。