语文教案_《大道之行也》(文档1).docVIP

“ 国培计划（2018）”项目县……勃利县“送教下乡”培训 《大道之行也》教学设计 双河中学 刘 阳 一、导语 二、知识链接 《大道之行也》选自《礼记－礼运》。春秋战国时期，诸侯争霸，人民流离失所；周王室日渐衰微，礼崩乐坏。 “士”私学兴起，形成了许多思想流派，出现了“百家争鸣”的现象，各个学派都提出自己的治国理念和主张，儒家提出了“上下有分，等级有序；尊贤礼士，君仁臣义；君民同乐，轻敛薄赋”的政见主张，以实现“大同”的理想社会。 “大同”社会不仅仅是儒家治国理想，更是我国几千年来的梦想。? 三、分析理解 1．自由朗读课文，积累文言词句。? 掌握以下文言实词。(多媒体投影)? ①大道之行也 ②选贤与能 ③讲信修睦 ④故人不独亲其亲? ⑤矜 ⑥?谋闭而不兴(兴起)? ⑦?盗窃乱贼而不作(乱贼，指作乱害人的事。作，兴起) ⑧故外户而不闭(户：门。闭：关闭，插门)? (2)翻译句子。 ?①大道之行也。? ? ②天下为公。??③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。? 2.在读懂课文的基础上，读出课文节奏。? 3．感知文章整体内容。?第一层(“大道之行也……讲信修睦”)： 第二层(“故人不独亲其亲……不必为己”)： 第三层(“是故谋闭而不兴……是谓大同”)： 4．再读课文，注意文中停顿：? (1)第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句用分列语气读。? (2)第二层：本层全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中，“人”统领以下两句，“使老有所终……”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。? (3)第三层：“是故”用承上作结的语气读。“谋闭而不兴”中“闭”属下读。“而不闭”一语后停顿可稍长。末句是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。? 5．如何理解文中提出的概念：“大道”“大同”“大道之行也”？? ? 6．“大同”社会的根本特征是什么？? ? 7．本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？? ? 8．任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？? 9．迁移探究?(开放性题目，分组讨论，在对比中思考，在思考中复习。)?? (1)“大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似的地方？?? (2)孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？? (3)请说一段话描绘你心目中的理想社会。?  四、总结 五、文章的写作特色 结构严谨，说理透彻。? ? 2．阐述道理，条理清晰。? 3．运用排比，突出气势。? ? 六、教后反思?