英语教案_Myweekendplan(文档1).docxVIP

Unit 3 My weekend plan ? Part A Let’s learn—Let’s play 教学设计 一、教材分析 本节课属于第三单元的第一课时，主要内容是向学生呈现一种新的语法现象 —现在进行时态。在本节课出现的 5 个动词短语中，前三个 do the dishes、read a book、cook dinner 属以前学过的四会词组，相对来说比较简单，draw pictures 和 answer the phone 属新授词组。针对这种情况，我采用由易到难，用旧知识练习 新句型的策略，以此来降低学生理解和表达的难度。 二、教学目标 （一）知识目标 1、 能够听、说、读、写动词短语及其 ing 形式：doing the dishes、cooking dinner、 reading a book、drawing pictures、answering the phone。 2、 能够听、说、认读句型“What are you doing?”并回答“I’m doing the dishes.”? （二）能力目标 1、能够简单表述自己正在做什么。如“I’m doing the dishes.”? 2、能够用“What are you doing?”询问别人在做什么。 （三）情感态度目标 1、在一些表演活动中，强化学生听英语、说英语的兴趣。 2、渗透对学生热爱生活、热爱劳动的情感教育。 三、教学重、难点 重点：学生掌握 5 个动词短语的 ing 形式。理解句型“What are you doing?” 并能用“I’m?.”来作答。 难点：1、如何引导学生感知、理解现在进行时态表达的含义。 2、动词 ing 形式的读音。 四、教学准备 短语卡片、小道具（玩具电话等）、录音机 五、教学时间 40 分钟 六、教学步骤 Step 1 Warming--up and Revision (6’) （1）Greeting each other and sing a song《I can help》。 (2’) 教师做动作示范， 引导学生一同演唱。 （设计意图：以歌曲热身，让学生在歌声中复习所学动词短语，所以让学生边 唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高学生兴趣，活跃了课堂气 氛，同时也让学生迅速进入了英语学习的状态。） （2）Game：Act and guess (4’) 教师表演相关动作并让学生猜单词或者短语。如（read a book、jump、draw、 sweep the floor 等）并将与本课内容有关的 5 个短语卡片贴在黑板上。 （设计意图：通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、 拓展作简单的铺垫，从一开始就将学生带入动词的世界。） Step 2 Presentation (5’) 教师做洗碗的动作，并陈述“I can do the dishes。Now I’m doing the dishes。” 板书 I am doing the dishes。强调 ing 形式。鼓励学生边做动作边说：I am doing the dishes。依次演示其它几个词组并板书。 （设计意图：通过教师的示范动作，引出新单词的学习，并且重点要求学生 仔细观察单词，注意它们的发音以及一定的拼读规则。这样学生就能自己拼读其 它的后加后缀。） Step 3 Practice (5’) 1、展示不同的动词卡片，提问“What are you doing?”并板书此问句。鼓励 学生说完整的句子，如：I am reading a book. ?.请不同的学生根据不同的卡片作 答。 （3’） 2、Listen 播放 Let’s play 部分的录音，学生边听边指边跟读，力争做到眼到、手到、 口到、心到。 （2’） （设计意图：用卡片引出目标语言，吸引学生的注意力，让学生对目标语言 有一个大体的感知，并通过听进一步掌握目标语言的语音语调。） Step 4 Game (Who’s the fastest?) (5’) 教师说本节课的动词短语，如 do the dishes，要求学生说出它的 ing 形式： doing the dishes,并在黑板上迅速找到该张卡片，找的又快又准的学生为胜者。 (设计意图：通过游戏巩固本节课的动词短语并纠正学生的错误发音。) Step 5 Drill (7’) 教师出示本部分的动词短语卡片的 ing 形式，提问“What are you doing?”。 A 同学看卡片，做动作并回答“I am ?.”然后 A 同学问 B 同学“What are you doing?”B 同学根据老师出示的卡片内容做动作进行回答。然后 B 同学再问 C 同 学，依次类推。 （设计意图：通过问答接力的形式