pbl教学理念构建卫生高职院校多媒体网络教学平台-最新教育资料.docxVIP

PBL教学理念构建卫生高职院校多媒体网络教学平台 1 前言 以问题为基础 PBL( problem based learning )教学法是医 学教学中较为创新的一种教学模式， 对学生自主学习能力、 团队 精神的培养、临床思维的建立等方面大有裨益 [1] ，但由于卫生 高职院校学生学习任务重、时间少、师资薄，很难使该教学模式 正常开展。 [2] 而根据我国政策对教育事业的要求，我国将对教 育的力度进一步加强， 对终生学习的教育体系加强建设。 预计在 2020 年，将我国构建成一个不受群体限制、不受地点限制、不 受时间限制的全面学习型社会。 因此， 我国的高职院校不仅在校 园内要为学生提供一个良好的学习环境， 同时要使学生在校园外 仍可进行学习， 甚至是别的院校的学生也可以对本校的特设专业 课进行学习，这样就可以满足PBL教学模式的理念。在目前的时 代环境下， 如果想做到这几点要求， 就必须要构建一个网络教学 平台。多媒体网络教学平台的建设工作是目前高职院校的主要工 作之一。 2多媒体网络教学平台对 PBL教学模式实施的重要性 可实现不同院校间的教学资源共享，优势互补 由于不同的卫生类高职院校之间的教学理念、 教学风格、 办 学特色、 资源侧重点都有所不同， 这就使得每一所高职院校都拥 有自己独特的办学特色和王牌专业， 同时相对有的学科就比较薄 弱，如果能通过先进的网络技术， 将不同院校之间的教学资源和 强势学科内容进行共享和交流，使学生可以通过网络访问的方 式，对其他院校的教学资源进行下载。 [3] 并且通过对其自己本 专业的特设课进行学习， 从而使原本学校课程中较为薄弱的部分 得到强化，对其他院校的优秀课件以及专业练习题进行阅览和学 习。形成一个弱势互补、优势强化的良好联系，将会使我国高职 院校的总体教学水平得到大幅度的提高。 2.2促进师生之间的交流，培养PBL教学模式中的团队合作 精神 多媒体网络教学平台的构建，使学生的学习空间得到了扩 大，使其学习过程更加具有灵活性， 学生可以在自己想要学习时， 随时进行网上学习， 并且可以与教师或其他学生， 乃至其他卫生 高职院的学生进行更深层次的网络互动。 学生可以通过网络教学 平台对所学知识和掌握不充分的知识点进行加强和巩固， 如学生 在课堂的教师授课过程中有疑惑， 又不想打断教师的讲课思路进 行提问， 就可以选择课下通过网络学习的方式排除疑惑， 既加深 了印象，又不影响正常的授课进程，使学习效率得到了提高。教 师也可以通过在网络与学生沟通的过程中，对学生所提出的问 题，以及普遍疑惑进行整合和归纳，不断对教学思想进行改革， 并且对教学方法和授课方式进行调整和完善。 [4] 卫生高职院校 的学生普遍会有一段较长的外出实习的时间， 这段时间学生将通 过网络教学平台完成学生们理论知识的学习， 并且激励对实习过 程中存在的疑惑进行解答。 2.3减少PBL教学中学生查阅相关资料的时间 PBL教学模式要求学生查阅大量的相关医学的资料，对课程 多、学生任务重的学生来讲是不现实的。 多媒体网络可以建立相 关医学知识的信息平台， 使学生更快更好的找到资料， 同时在实 现资源共享的模式下为学生讨论打下基础。 此外， 每年相关的资 料都可扩充入资源库， 多年后势必形成巨大的资源体系， 形成开 展PBL教学模式的重要保证。 多媒体网络教学平台是进行网络教学的必要前提， 一个优秀 的多媒体网络教学平台应该具有网络教学的反应迅速性、 资源共 享性、互动性和针对性等特点， 为网络教学的发展提供持续动力。 如果多媒体网络教学平台的质量过于低劣， 不但会达不到原本预 期的良好教学效果， 反而会限制高职院校网络教学的发展， 成为 一个重要的阻碍因素。 [5] 3 多媒体网络教学平台的结构 院校间网络教学部分 发布教学资源 多媒体网络教学 多媒体网络教学平台可以通过网络课件、 教学录像、 教学视 频等多种手段将教师在课堂的授课场景进行情景再现。 [7] 学生 可以从多媒体网络教学平台中的大量教学视频和课件中， 对自己 喜欢的课程进行相关资料的下载， 并通过对这些网络资源进行学 习，从而加深学习印象，及时解答各种学习过程中的疑惑，使学 习效率得到大幅度提高。 3.1.3 学习情况的考核 多媒体网络教学平台为学生提供了在线知识考核， 教师可以 根据具体的授课内容以及教学的特点， 在平台上设立一个考核系 统。学生想对自己所掌握的知识情况进行考核时， 就可以通过这 一系统来进行测验。 同时教师也可以通过查看学生的考核流程以 及其考核结果， 对实际教学内容进行一定的改进和完善， 也可以 更好地掌握学生的实际学习情况， 并根据这些因素对课程进行改 革。 3.1.4 总结性考试 在进行期末考核时， 教师可以通过将各种期末考试的题目