小学音乐_音乐会教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《音乐会》教学设计 学科：音乐 年级：三年级 课 题 《音乐会》 课型 唱综课 教学目标 （一）知识与技能 引导能用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《我是小音乐家》；学生借助柯达伊手势感受乐曲《捉迷藏》的旋律、节奏、情绪特点；认识键盘乐器钢琴，记住钢琴的音色。 （二）过程与方法 通过“聆听——体验——模仿——探究——合作——综合”的方法感受乐曲，学唱歌曲。 （三）情感态度与价值观 通过欣赏乐曲、感受歌曲，引导学生在音乐活动中体验当小音乐的情趣。 教学重难点 用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《我是小音乐家》；借助何达伊手势感受《捉迷藏》的旋律特点。 教学准备 多媒体教学设备、课件 、电子钢琴等 教学课件 乐曲图谱、音乐、歌片、图片等 教 学 过 程 设计意图 一、创设情境，导入新课： .师生问好，揭题：今天我们上课的课题是：我是小音乐家。 二、感受体验歌曲《我是小音乐家》： 1.初听歌曲，你们听，下面这首歌曲都唱了什么内容？（聆听《我是小音乐家》）。从歌曲中，你都听到了哪些内容？ 2.刚才聆听时有些同学情不自禁地随着音乐唱了起来，看老师是怎样演唱这首歌曲的，老师的演唱有声音吗？这种方式叫对口形，你们会对口形吗？让我们来试一试（对口形学唱《我是小音乐家》）。 3.模仿：歌曲中的小音乐家都来自哪些国家？他们会演奏哪些乐器？让我们来体验一把。 老师很想听到同学们的歌声，让我们用小蜜蜂的声音学唱一唱。小蜜蜂的声音是响亮的还是轻轻地？老师示范第一乐句，学生模仿。（轻声学唱《我是小音乐家》） 歌曲共有几个乐句？引导学生通过划旋律线的方式感受乐句的变化。 6.歌曲共有几个乐段？引导学生通过音乐要素的发展、变化感受歌曲的结构。 7.学唱歌曲，处理重难点，弱起节奏和前八后十六节奏。 8.师生合作演唱，提示声音的表现。。 9.齐唱歌曲—歌曲介绍—歌词编创。 10.齐唱编创歌曲，教师提出希望。 三、聆听感受乐曲《捉迷藏》： 1.今天老师给大家带来一首大音乐家的作品，你们听——（初听《捉迷藏》A段，即时评价） 2.刚才这段音乐让你们想到了童年生活中的哪一段场景？同学们的想像力真丰富！每个人对音乐的理解和感受有可能不一样，刚才聆听的这首乐曲名字叫——《捉迷藏》。让我们再来聆听一遍，听一听它是用哪种乐器演奏的？（复听《捉迷藏》A段） 3.看来很多同学对钢琴的音色还是比较熟悉的，你们了解钢琴吗？琴有88个琴键，正是因为它有这么多的琴键，所以它能弹奏音域非常宽广的乐曲，也能够表现很多不同风格的乐曲，因此钢琴被称为“乐器之王”。让我们再来感受这段用“乐器之王”演奏的乐曲，看老师是怎样感受这段音乐的？（复听《捉迷藏》A段，教师运用柯达伊手势感受） 4.刚才老师是怎样感受这段音乐的？学生交流。这个动作代表了一个音：这个音叫SOI，和老师一起做……（学习感受柯达伊手势sol和dol)让我们用这种方式来感受一遍刚才的音乐。（复听《捉迷藏》A段） 刚才我们感受的这段音乐，它的速度是稍快地还是稍慢地？它带给我们的感受是优美抒情的还是欢快活泼的？老师还为这段欢快的音乐编上了歌词：准备好了吗，快快躲起来，我们大家都来找一找。请随着老师的琴声唱一遍，老师弹一句，同学们唱一句（为旋律填词演唱） 听！后面的音乐发生了怎样的变化？（教师师弹奏《捉迷藏》B段）这段音乐的速度是稍快地还是稍慢地？它所带给我们的感受还是欢快活泼的吗？看，老师在这段音乐中又加入了几个新的动作？（复听《捉迷藏》B段） 刚才老师加入了哪些新的动作？（复听《捉迷藏》B段，感受柯达伊手势la、mi） 这段音乐中有几段旋律生动地表现了小朋友捉迷藏时寻找、发现、追逐的形象，让我们从音乐中找一找，如果你听到了，请你点点头。（复听《捉迷藏》B段） 听，下面的音乐熟悉吗？（聆听《捉迷藏》A’段）。这段音乐实际上是第一段音乐的再现。 让我们完整地聆听乐曲《捉迷藏》。（学生手势体验） 这么一首生动的钢琴曲是由哪位大音乐家创作的呢？请看大屏幕，让我们一起说出他的名字：丁善德。（作者介绍） 四、拓展延伸，情感升华 1.用色卡表现《捉迷藏》。 2.齐唱《我是小音乐家》。 2.课堂小结。 通过播放《我是小音乐家》的伴奏音乐，营造氛围，创设意境。 借助图片，让学生认识乐器的形状和演奏姿势。 歌曲学唱采用静听—对口形模唱—轻声学唱—师生合作学唱等方式，引导学生逐步学会歌曲 借助图片，引导学生了解钢琴 借助柯达伊手势，引导学生感觉旋律的音高、节奏、情绪等特点 教师亲自弹奏B段旋律，引导学生近距离体验钢琴的音色 引导学生用红、蓝两种颜色的色卡表现对欣赏曲的感受，进一步培养学生的音乐感知力。 《音乐会》学情分析 随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。三年级