小学数学_比例尺教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

比例尺教学设计 教学目标： 1、使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。 2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。 3、理解比例尺的书写特征。 教学重点： 比例尺的意义。 教学难点： 将线段比例尺改写成数值比例尺。 一、导入 师：同学们你们喜欢玩脑筋急转弯吗？这可是非常具有挑战性的 师：请听题：一只蚂蚁从日照爬到北京只用了10秒钟，你知道为什么吗？ 师：恭喜大家都猜对了，这只小蚂蚁的确是在地图上从日照爬到北京去的。 师：从咱日照到 北京远不远啊？可能有些同学没有去过北京但是老师告诉你从咱日照到北京坐火车要十二个小时，北京市我们的首都，大家想不想去看一看啊，那同学们就要好好学习长大了有机会一睹首都的风采。 【设计意图】用脑经急转弯的形式吸引学生注意力，同时让学生初步感受图上距离和实际距离 师：游戏继续，接下来这个游戏的名称是：我说，你画。准备好了吗？有信心吗？ 师：首先，在纸上画出5厘米，都很快的画出来了呀。接着画出1分米，这个也没有难倒大家啊。好继续，1米，挺清楚老师的话是1米。 师：都瞪大眼睛看着我干什么，为什么画不出来啊？ 【设计意图】在学生画线段的过程中发现1米画不出来，让学生感受太长的线段画不出来，要想办法解决从而引出比例尺。 师：一米太长，本子太小画不出来。小小的一米我们尚且画不出来，那我们伟大的祖国有960万平方千米又是怎样呈现在我们这小小的一幅图上的呢？今天我们就一起来学习一下这方面的知识。 二、教学过程 师：我们在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小或者扩大，再画在图纸上。 师：现在你有办法把1米画到本子上了吗？ 师：找同学起来说一说你是怎么画的？ 师：相信大家还有很多不同的画法，我们画在纸上的这1厘米就是图上距离，而这1米就是实际距离。现在你能算出图上距离和实际距离的比吗？ 师：图上距离是1厘米，实际距离是1米也就是100厘米，所以图上距离和实际距离的比是1:100. 师：1:100也就是1米画在图上的比例尺。 师：根据刚才求1米的比例尺的过程你能总结出比例尺的定义是什么吗？同桌之间互相讨论一下 【设计意图】让下学生根据刚才画线段并求比例尺的过程自己归纳总结比例尺的定义 师：一幅图的图上距离和实际距离的比就是这幅图的比例尺，用数学形式来表示就是图上距离：实际距离=比例尺 或者是图上距离/实际距离=比例尺。 师：比例尺在我们的生活中有很广泛的应用，看这一幅中国地图，谁能起来说一说它的比例尺是什么，那谁能说一说这个比例尺表示什么意思。 师：老师这还有个生活中常见的地球仪，谁能说一说这个地球仪的比例尺是什么？ 师：老师这还有一个小地球仪，这个比例尺又是多少呢？ 师：同学们真的太棒了，老师为你们点赞。 师：老师有个问题，为什么都是地球仪一个一个小呢？ 师：他说的怎么样？掌声鼓励。 师：我们发现不论是地图还是地球仪都是把实际的物体缩小了呈现在我们面前的，这些也可以成为缩小比例尺。 师：学了这么多比例尺的知识，现在你会求一幅图的比例尺了吗？ 师：信心满满啊，题目来了。 师：在做题的时候一定要注意单位的转换还有格式的规范性。 师：这道题没有难倒大家啊，老师不太甘心呀，老师这还有一道计算比例尺的题目，敢不敢试一试。 师：话不多说，老师要看你们的真本事 师：算出来了吗？答案好像有点不一样啊，我们一起做一遍 师：6:1，我们刚才算的比例尺都是1是前项啊，这是怎么回事呢？ 师：一个CPU只有一个指甲那么大，你想一想如果就只画一个这么小的图能看的清楚具体细节吗？ 师：所以这个时候我们需要把我们的实际距离放大，我们刚才算出的6:1也就是一个放大的比例尺。 师：像这幅图，你能找出它的比例尺师多少吗？我们发现比例尺的前项大于后项，放大比例尺在生活中也有很广泛的应用。例如：制作精密的零件，观察细小的组织，这就是一幅人体血管的放大图，红色的是血红细胞。这是被放大的植物组织细胞。 师：比例尺和我们的现实生活息息相关，我们经常会遇到求比例尺的问题，在求比例尺的时候我们应该注意一下几点。 师：刚才我们一起认识了放大比例尺以及缩小比例尺，你观察一下缩小和放大比例尺有什么共同点以及不同点。 师：我们发现缩小和放大比例尺都是用数值来表示的，我们把他们统称为数值比例尺。 师：有数值比例尺那还有没有其他形式的比例尺呢？ 师：同学们看这幅图，这是北京市地图，你找到比例尺了吗？谁能起来说一说？ 师：我们发现这个比例尺是用线段来表示的，我们称为线段比例尺，这个线段一般为1厘米，也就是说，图上1厘米的线段代表实际50km。 师：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种不同的形式，他们之间可以进行互换，那你能把图中的线段比例尺改成数值比例尺吗？ 师：用一句网络流行语来说，同学们真是