小学语文_小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小儿垂钓》教学设计 教学目标： 　　　1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。认识4个生字，会写2个生字。 　　　2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 　　　3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点： 　　　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 　　　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：1课时 教学方法：演示法、谈话法、讨论法 教学准备：生字卡、课件 一、前文导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢钓鱼吗? 常常是跟谁去钓鱼？今天，有一位唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。你们知道这位诗人是谁吗？（学生齐答：胡令能）作者简介，出示课件，找学生读，注意表扬语。 唐朝诗人，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。 师：今天我们就来学习其中的一首。（出示图片）谁能告诉我，他在干什么？（学生答：钓鱼）那么用四个字概括就是……出示课题、齐读课题、理解课题：你们看到了一幅什么样的画面？小儿：小孩儿 垂钓：钓鱼。 指导垂、钓 （1）“垂”字的“横”比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；睡，锤 （2）“钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思，鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 2、师：现在我们就一起来学习这首诗。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多，学习的收获就越大。那么，看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。） 1、他是个什么样的小孩儿？ 2、他是怎样钓鱼的？ 3、他钓鱼时发生了什么？ 生：外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（教师归纳） 师：这些问题有的可以从诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 二、朗读古诗，学习生字。 1、自由朗读古诗。 2、找学生朗读，教师带读，先读前四个字，学生读后三个字，再交换。 3、学生齐读古诗，注意朗读的节奏。押en韵 蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。 路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。 三、理解诗句，感悟诗意。 1、读完古诗，你仿佛看到了什么，能用自己的话来说说吗？结合图片 一个头发乱蓬蓬的小孩子在池塘边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招招手，意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。 师：我们说了这么多，诗人只用了四句诗、32个字就写出了这么有趣的画面，这就是中国古诗精炼的魅力。来，我们一起再欣赏一遍。 2、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”——小孩儿的认真专注 理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人”——小孩儿的天真可爱 现在，你们能说说这些词的具体意思吗？ 蓬头：头发乱蓬蓬的 稚子：小孩子 纶：垂钓用的丝线 垂纶：垂钓，钓鱼 莓苔：野草 映：掩映，遮掩 借问：向人打听，指有礼貌地问 遥：远远地 怕得：生怕，唯恐 应：应答 3、说说诗句的意思。找学生回答，教师总结。 四、教师质疑，赏析词语，感悟诗句。 师：从“蓬头”看出了什么？ 生：蓬头是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱 师：我们可以想象：这小孩儿可能早早就起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩什么心情、性格？ 生：急切、纯真······ 师：（教师做动作）侧坐不是这样的一本正经地端坐，而是这样随意地坐。是一个很悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐在这儿，感觉有点累了，他得换一个感觉舒服的姿势。 师：从图中我们可以看出小孩子坐在一块长满草的地方，他为什么不选一个更干净的地方呢？ 生：他故意寻找一块长满草的地方，认为这样不容易让鱼儿发现。 师：“草映身”（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。 师：小男孩为什么远远地“招手”（不是“摇手”）而不是直接回答？他只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了？（呈示课件） 生：他怕出声会把鱼吓跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以轻声回答。 师：现在我们再来读读整首诗，注意读出其中的情趣。 五、背诵古诗，拓展训练。 师：（将一人默写的“纶”改为“钓”）“垂纶”指钓鱼用的丝线，“垂纶”就是“垂钓”的意思。那为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就知道了，自己读读看。 如