《大卫科波菲尔》导读教学设计.docx

《大卫·科波菲尔》导读教学设计 《大卫·科波菲尔》导读教学设计 原创： 杨华当 教学目标 知识目标 了解并认识作家查尔斯·狄更斯生平及其代表作品。能力目标 通过梳理主要人物关系，了解《大卫·科波菲尔》这 部作品的故事情节； 借助精彩片段的赏析， 体味狄更斯语言的独特魅力。 情感目标 培养学生热爱名著的情怀。 教学重点 借助精彩片段的赏析，体味狄更斯语言的独特魅力。 教学难点 借助作家对孤儿形象的塑造，探究作家的创作意图。 课时安排 一课时。 教学过程 一、走近作者 1、播放视频《伦敦孤儿》 ，导入新课。 2、他，出生于英国一个海军小职员的家庭， 10 岁时全家被迫迁 入负债者监狱， 11 岁就承担起繁重的家务劳动。在皮鞋作坊当过学 徒，在律师事务所当过缮写员，在法庭当过记录员，在报社当过采访 记者。只上过几年学，但最终靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 他的生活经历可以用两个字来概括 " 艰辛 ", 和影片的主人公有相 似之处。他的作品广泛而深刻地描写了 19 世纪中叶的英国社会生活 1 / 8 的各个层面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象， 并从人道主义精神出发，有着十分强烈的 道德意图，处处体现了民主思想，具有净化人的灵魂的巨大作用。 这位作家是一位享有世界声誉的文学巨匠， 也是一位可以与伟大的人文主义之父比肩的作家。 请同学们一起大声的说出他的名字——查尔斯·狄更斯。 时至狄更斯诞辰 206 年的今天，让我们再次翻看书籍， 大声地读出那一部部响亮的作品名称。 代表作品：《艰难时代》（ 1854）、《双城记》（1859）、《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》 1838）、《老古玩店》（1841），《董贝父子》（1848），《大卫·科波菲尔》（1850）和《远大前程》（1861）等等。 二、走近作品 介绍作品地位以及评论。 多年过去了，那么时至今日我们为什么还要重提狄更斯的代表作品《大卫· 科波菲尔》？ 当年作家狄更斯在《大卫·科波菲尔》的序言中曾经这样写道， 在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。" 而在今天，据北京大学内部资料介绍， 100 位哈佛大学教授推荐的最具影响力的书籍，美国大学联合推荐的书单中， 《大卫·科波菲尔》赫然在列。另据英国 BBC评选出的 100 部英国人最喜欢的文学作品，《大卫·科波菲尔》赫然在列。在我国最大的文艺社区评论豆瓣 2 / 8 网上 分高达 8 分以上的作品中，《大 ·科波菲 》赫然在列。 播放 狄更斯作品解 的 ，了解其作品特点。 小 述了主人公大 从幼年至中年的生活 程， 以 " 我" 的出生 源，将朋友的真 与阴暗、 情的幼稚与冲 、婚姻的甜美与 碎、家人的矛盾与和 聚成一条溪流，在命运的河床上 流淌。 人物关系 ，并 介 你所知道的主要人物和大体的故事情 。 三、走 作品 也有 家 道， 在 部作品中， 有很多作者本人的生活 的描写，尤以童年生活的章 最 人 所津津 道，有着 " 一种令人陶醉的气息， 种气息以前没有，今后也不会再有 " ?? 下面，就 我 一起走 大 ·科波菲 的童年 代。 析精彩片段，以小 位， 同学 自由朗 ，并从外貌服 、言 吐、 作 止、心理刻画等方面入手， 要勾勒出童年 期的大 ·科波菲 形象。 精彩片段 例： ①真是太巧了！我 上就告 她：我也没 自己的父 ， 有 我和母 怎 独立 着我 所能想象的幸福生活， 不 在 生活，今后也要永 生活。 我 告 她：我父 的 就在我家附近的教堂墓 中，被一棵大 着， 多愉快的早晨，我走到 下，听 儿歌唱。只是 一点似乎和 米 的孤儿生活不同。 她在失去父 前就已失去了母 ， 而且没人知道她父 的 在什么地方， 只知道他是 3 / 8 埋在海底深处的什么地方。 赏析示例：本段通过童年时期的大卫·科波菲尔的语言描写和叙 述，真实的显现出孩子般的纯洁友爱以及对母亲的爱， 同命相连的孤 独。 " 谢谢你、亲爱的佩葛蒂！ " 我说，" 哦，谢谢你！谢谢你！你能答应我一件事吗，皮果提？请你写信给佩葛蒂、小爱米丽、高米芝太太和汉姆，告诉他们我并不像他们想的那么坏， 并告诉他们我把一切爱送给他们——尤其是给小艾米丽， 好吗？如果你愿意， 你能这么做吗，佩葛蒂？ " 那好心的人答应了， 我俩都怀着最深的爱亲那个钥匙孔——我记得，我还用手轻轻拍它，好像那是她那张诚实的脸——这才分别。 赏析示例：即使是在被囚禁之时，年幼的大卫仍然心怀爱意，对女仆真挚的爱， 对女仆家人的爱都令人动容。 亲吻钥匙孔的细微动作传递着温暖人心的力量， 也深深引发了读者对其遭遇的深切同情。 表现出大卫的善良、诚挚的品性。 ③这时，天色已黑；我坐在那儿休息时，听到钟敲