永生的眼睛教学设计 (2).docxVIP

　永生的眼睛教学设计 一、情景导入，质疑揭题　　　　（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”　　　　“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”　　　　师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）　　　　师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？　　　　生：永生是什么意思？　　　　生：眼睛怎样才能得到永生？　　　　生：谁的眼睛获得了永生？　　　　生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？　　　　（板书：谁？怎样？为什么？）　　　　同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。　　　　[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]　　二、探究学习，释疑解惑　　　1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？　　　　　（板书角膜捐献：母亲父亲女儿　　　　　“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）　　　2、你从哭喊中体会到什么？　　　3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？　　　　　指导学生理解重点句：　　　　　投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”　　　　（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。( 身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)　　　　（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）　　　　（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）　　　　（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)　　　　　　　[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。]　　　　　　　指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）　　　4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。　　　5、小组内交流，全班汇报。　　　　　温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？　　　6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。　　　7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。　　　　　温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。　　　　　出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”　　　　　此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解? （人虽死，但精神永存）　　　　　共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？　　　　　[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]　　　8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。　　　　（1）课件出示：　　　　　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。　　　　　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。　　　　（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？　　　　　　[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]　　三、交流体会，课外延伸