《运用公式计算》教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 广西科学技术出版社信息技术八年级·上册 主题二 数据计算 任务一 运用公式计算 作者及工作单位 来宾实验学校 曾勉 教材分析 1．在上一主题学生能正确创建工作表后，数据的计算和分析在Excel教学中就显得非常重要。数据计算是处理和分析数据的重要操作步骤，通过数据计算，不公生成了新的数据，而且为分析问题提供了更多、更有效的依据。在数据计算中，根据问题需求分析，信息加工处理，需设计有效的计算公式。 2.本节核心内容的功能和价值在于探究“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”要留出充分的时间给学生去实验、去比较、去总结，为后面公式构建和公式复制打下重要的基础，为学生理解Excel强大的计算功能做好铺垫。 学情分析 我们这里大多数学生来源于农村，大部分同学没有学过EXCEL电子表格或者只学习了最基础的Excel数据输入、计算等的知识，能上机操作的学生更是少之又少，学生对学习Excel没有什么兴趣，也不知道学了有什么用处，而电子表格最强大的功能就是其运算功能。通过本节的学习要让学生明白学习Excel的用处，逐步培养学生学习的兴趣，使学生掌握电子表格中运用公式进行数据运算的一些基本方法，掌握对大量数据进行批量运算的一点技巧。 教学目标 理解公式的含义及公式的构成；掌握公式复制的意义和公式复制的方法；能根据问题设计计算公式。 教学重点和难点 教学重点：1.理解公式中用单元格地址和用具体数值的区别。 2.从问题中提取计算方法并正确构造公式。 3.公式的复制和查看。 教学难点：理解公式构造中用单元格的意义；从问题中提取计算方法并正确构造公式。?  教学过程 对于Excel运算符主要掌握算术运算符的使用。探究“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”要作为重点内容，为后面公式构建和公式复制打下重要的基础，为学生理解Excel强大的计算功能做好铺垫。对于在计算中会用到的工具按钮，如“减少小数位数”等，要引导学生开展协作学习，鼓励学生自己去尝试和摸索。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 感悟案例， 揭示目标 公式是数据计算中经常用到的。举例说明算术运算符号在Excel电子表格中的运用（Excel中运算符号的输入.xls）。请同学们阅读教材第20页的案例分析，开展一次“看谁是计算能手”的比赛。 问题1：请用最快的速度计算出中国的人口密度（人/平方公里）。 (表扬计算既对又快的同学) 问题2：请用最快的速度计算出其他四国的人口密度。（由于计算量较大，当有一部分学生完成后，就可公布答案，并宣布计算能手） 问题3：如果有43个国家需要计算人口密度，你认为需要多少时间？（国土面积与人口密度.xls） 师：同学们，老师解决这个问题只需要半分钟。 打开含有43个国家的人口和国土面积表，熟练地完成人口密度的计算。（老师讲解“国土面积与人口密度.xls”中中国人口密度的算法和操作） 揭示学习目标：运用公式计算。 大多数学生用以前学过数学知识来计算，花费的时间较多。（完成“2010年东亚各国国土面积与人口密度统计表.xls”） 老师运用Excel的公式计算方式又快又准确地计算出43个国家的人口密度，学生们的学习兴趣提起来了。（学生完成“国土面积与人口密度.xls”的算法和操作） 营造积极向上的课堂氛围。 体验用数学公式计算问题。 感悟面对同性质的问题时，手工计算的耗时是比较多的，与快捷的公式复制形成对比。 感悟问题的复杂性和对自己能力的怀疑。 激发学生解决新问题的兴趣，并对新知识学习产生期待。 明确解决新问题的方法，认清学习的目标。? 识别算符， 构造公式 识别算符：见教材第20页，重点放在算术运算符。 公式构成：先输入等于号“＝”。 探究：见教材第21页。 学生独立完成，教师组织学生在全班交流探究结果。 重点讲解：公式中用单元格地址的意义，公式复制的方法。 技术提示：数据表中所有公式显示的方法。 学生们开始了解公式运用的方式方法。但不够熟练。 通过探究在对比中看到差异，这样理解会更深刻。 突破重点和难点，为后面的应用打下基础。 帮助学生认识数据背后的实质，同时掌握检查计算中错误的方法。 实践操作， 检验所学 学生独立完成教材第22页的“做中学”、第23页的“马上行动”， Excel 10道题。 教师对有困难的学生给予个别指导，对出现的问题及时点拨。 教师做课堂小结。 学生独立完成作业（“天气日报表.xls”中求温差，最低温度平均值，最低温度平均值）（计算“降水统计.xls”每个城市的“全年降水”总量和“平均降水量”），Excel 10道题，巩固新知。 通过实践操作，检验对构造公式掌握的情况。 板书设计（需要一直留在黑板上） 运用公式计算 一、算术运算符为： + - * / %