二年级数学下《表内除法(一)除法的初步认识平均分》教学设计27.docxVIP

教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分” ，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握 “平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的水平。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：课件、水果、圆片、水果图片教学目标： 一、创设情景，体验平均分 1、谈话导入。 师：同学们，你分过东西吗？ 生齐答：分过。 师：现在这里有 6 个桃子，想把它们分成二堆，你们愿意帮老师分一分？ 生：（个个激情高昂）愿意。 2、动手操作，初步建立“平均分”的概念。 师：请你们拿出老师发的 6 个苹果圆片代替桃子将它们分成二堆， 边分边说自己是怎样分的。 学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。 生 1：一堆一个一个地分，每堆分 3 个苹果。 生 2：我是每次拿 3 个放在一堆，再拿 3 个放在另一堆。 师：你分得很快，谁是这样分的？（有绝大部分学生）能说说你是怎么想的吗？ 生 1：我想口诀二三得六，我就知道每堆是 3 个。 生 2：我想到乘法算式 2× 3＝6，就知道一堆是 3 个。 生 3：我会用除法， 6 除以 2 等于 3，就知道一堆是 3 个。生 4：我想到 3+3 ＝ 6，就知道一堆是 3 个。 师：你们为什么要这样分？ 生 1：这样分，两堆是一样多，比较合理。生 2：这样分很公平，两堆就同样多了。 3．再次操作，强化平均分。 师：如果把这 6 个桃子，按你们刚说的公平的分法，分成 3 堆，每堆是几个？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 师：分成二堆和分成三堆都有一个什么共同的特点？ 生：每堆都分得同样多。 师：像每份分得同样多（板书） ，就是平均分。板书课题：平均分， 二、巩固平均分的含义 3、看主题图，用“平均分”说一句话。 师：同学们刚才动手分了苹果， 电视屏幕上的小朋友也在分东西， 一起来看看他们是怎么分 的。 生 1：把 10 瓶矿泉水平均分成 5份，每份 2瓶。 生 2：把 10 个面包平均分成 5 份，每份 2 个。 生 3：把 15 个橘子平均分成 5 份，每份 3 个。 生 4：把 30 颗糖平均分成 5 份，每份 6 颗。 4、巩固份数的含义。 师：每份分得同样多就是平均分。 刚才这四位小朋友回答得非常好， 现在老师想把 8 颗糖平 均分给他们，（课件出示） 哪种分法对？ 生：第二种 师：第三种分法是平均分吗？为什么不选择这种分法呢？要使它符合题意，应该怎么做？ 三、应用新知，解决生活问题。 1．联系实际，练习体验。 师：小明非常喜欢小动物，他买了 12 条鱼，想平均分给 2 只小猫。你们知道每只小猫分几 条吗？（课件出示）知道的跟你的同桌说一说，不知道的能够用学具摆一摆。 学生汇报教师演示，每只小猫 6 条。 师：唉呀，又来了一只小猫，咱们要重新分这 12 条鱼了。 生：把 12 条鱼平均分给 3 只小猫 师：好主意，那每只小猫分几条？（学生讨论，汇报：每只小猫 4 条） 问：又来了 1 只小猫呢？ 师：这次要把 12 条鱼要平均分给几只小猫？（ 4 只）每只小猫分几条？（学生一齐喊出来 是3条） 问：又来了 1 只小猫呢？ 生： 12 条鱼不能平均分给 5 只小猫，必须再来一只小猫。 师：这次要把 12 条鱼要平均分给几只小猫？（ 6 只）每只小猫分几条？（学生一齐喊出来是2条） 师：噢，每只小猫只能得到 2 条鱼了。 师：通过刚才给小猫分鱼，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。 生：猫多了，每只小猫得到的鱼的条数就少啦 ！ 师：你们可真聪明，能够发现这个问题。 2．拓展练习 有 18 个小朋友，能够平均分成几组，每组有多少人？四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获？ 师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。 希望大家能注意观察， 把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都能够。