小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《小公鸡和小鸭子》教学设计 设计理念： 崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 教学目标： 1．学会8个生字，1种偏旁，会写3个生字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点： 1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点： 1、注意“不” 的 变调； 2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。 教学准备： 1．(1)小鸡、小鸭的图片与头饰(2)教学辅助课件。(教师)（3）字卡 2．了解小鸡、小鸭。(学生) 教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。 教学流程： 一、图片导入，激发兴趣 1．今天，老师给大家带来两个新朋友，大家看，他们是谁？对了，说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)同学们观察得真仔细。 2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。 4．齐读课题。 二、初读课文 两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。 自由地、出声读课文，注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，把句子读通顺。 师范读。老师看你们读得那么认真，也想来读一读，接下来，老师读一遍课文，大家小手指上认真听，听准字音。 生学着老师的样子读。注意：读准字音，给自然段标上序号。 生接读课文，思考：文中一共讲了几件事？先不着急回答，大家看，老师把课本上的两幅插图带来了，看第一幅，是第几段内容？急能简单地说一说吗？ 小公鸡帮小鸭子捉虫子。 看第二幅，是第几段内容？说的什么意思？ 小鸭子帮小公鸡捉鱼，并且救了小公鸡。 看，课文的插图真是我们学习的好帮手，它能帮助我们理解课文的内容。 三、学文，随文识字 看来，课文已经难不倒大家了，接下来让我们一起走进这个美丽的童话故事。 学习第一段。生读第一段。 (1).生交流“块”这个字。你是如何记住这个字的？ 学习提土旁 （2）组词：一块 2、学习第二段 他们先来到了哪里？出示草地的图片。 师：春天来了，花都开了，多美啊，他们来到这片开满鲜花的草地上。 学习地这个字，课件出示，观察占格，板书，生描一写一。 （2）小公鸡在做什么？ 生读。他捉到了很多虫子，心情怎么样？（高兴）你从文中哪个词看出来？ 你能读出这种高兴的心情吗？ 可是他的好朋友小鸭子呢?他也高兴吗？ 读句子。学习“捉，急 ，直”三个字 小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。 想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。 这时候小公鸡怎么做的？从中可以看出小公鸡怎么样？ 齐读 3．学习第3自然段。　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？（小河边） （2）交流识字“河，行，死，信，跟”演示“死”的演变 字卡识字 (3）文中有很多对话描写，怎样才能读好对话呢？同桌间交流，老师引导。 (两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (4)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 仔细观察“不”的读音，你发现了什么？ 不与四声的字组合，声调不变，仍是四声。 不与四声的字组合，声调变为二声。(5)分角色朗读。 （6）小公鸡有没有听小鸭子的劝告呢？从文中找出这句话，读。 (7)出示句子：　　　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。　　　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。　　　　①读一读，有什么发现？　　　　②加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 这样使得句子表达更加完整，更加具体，使文章内容更加生动形象了。 4．学习第4自然段。　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下