小学语文_6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《树和喜鹊》教学设计 教学目标： 认识“窝”、“孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只”、“种”、“乐”的字音，会写“招”、“呼”两个字。 通过联系上下文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重点： 认识“窝”、“孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只”、“种”、“乐”的字音，会写“招”、“呼”两个字。 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 教学难点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”、“邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学方法： 1、创设情境，激发兴趣 2、重指易引，自主学习 3、识用结合，实践拓展 4、游戏乐园，巩固识字 教学准备：课件 教学过程： 图片导入 （出示喜鹊图片）同学们看，这是什么鸟啊？对，是喜鹊，那今天我们就来学习一篇和喜鹊有关的课文，请大家伸出右手和老师一起板书课题： 6 树和喜鹊，齐读课题：第六课 树和喜鹊 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。请大家把课本翻到第32页，注意听清老师的要求：自己出声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈一圈，并借助拼音多读几遍。读完之后，迅速数一数这篇课文一共有几段？标上序号。 2、同桌互相读。现在请同桌两个人来互相读一读，如果他读对了，你就夸夸他，如果他读错了，你就帮帮他。 3、指名读。现在请三位同学来读一读，每人读两段，其余同学仔细听一听他的音读准了吗？ 三、细读品悟，随文识字 （出示一棵树和一只喜鹊的图片）同学们看这棵树和这只喜鹊的表情是怎样的呀？那这又是为什么呢？这节课，我们就一起去课文中寻找答案吧！ （一）出示一、二段 1、学生自由朗读前两段 2、找1-2名学生朗读前两段，随时纠正字音并范读。 3、引到学生读“鸟窝里只有一只喜鹊”，让学生自己发现多音字“只”，并进行组词练习、利用图片识记“窝”字。 4、教师范读第二段，并提问：怎么才能知道“孤单”的意思？老师教给大家一个办法：结合课文的第一段来想一想孤单是什么意思？看看从第一段 的哪个地方可以看出树和喜鹊是孤单的？ 预设生：有三个“只有”，而且都是“一棵”、“一个”、“一只” 师：那你们有过这种孤单的感觉吗？是在什么时候有的？ 5、利用图片教学“孤”字，并引导学生使用“加一加”、组词等识字方法。通过观察“子”与“子字旁”的不同来学习这一新偏旁。边板书边领读。 6、观察识记“单”。师:这个字的两个小耳朵像什么呀？ 预设生：像“八”，只不过是倒过来的。 师：这一点一撇就是“单”字的偏旁，叫：倒八。（边板书边领读） 7、出示不带拼音的“孤单”二字，学生齐读。 师：刚才我们已经知道了孤单的感觉了，谁再来带着这种感觉读一读这两段？指名学生读。 8、齐读前两段。 （二）出示三、四段 1、后来，树和喜鹊又怎样了呢？大家先来自己读一读。 2、找1-2名学生朗读前两段，随时纠正字音并范读。 3、利用语境识记多音字“种”。 （1）这里种（zhòng）了好多好多树。 （2）种（zhǒng）子发芽了！ 4、识记“都”。方法：组词、“加一加” 5、识记“邻居”。师：同学们看现在这里有好多棵树，也有很多只喜鹊，所以树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（“邻居”一词变红）老师觉得邻居的拼读有点难度，谁想来试一下？拼读练习三遍。 师：（让一位同学起立）在教室里面，谁是他的邻居啊？ 师：请大家结合第二段想一想：邻居是什么意思啊？用你自己的话来说一说。 6、指名一组读三、四段。 课中操休息 师：同学们，如果你就是树和喜鹊，你有了这么多的邻居，那你想不想和他们做朋友啊？那下面我们就一起来找朋友。 （三）学习五、六段 1、（出示早上的喜鹊图片）师：看，这幅图片是什么时候啊？喜鹊们在干什么呀？（出示晚上的喜鹊图片）师：看，这幅图片是什么时候啊？喜鹊们在干什么呀？同学们想一想课文中哪两段是说的图片上的内容。对，是五、六段，大家先来自己读一读。（出示五、六段） 2、找1-2名学生朗读前两段，随时纠正字音并范读。 3、“招呼”二字变红，学生读2-3遍。 师：嗨，同学们好！这是老师在跟你们打招呼，现在请你跟你前后左右的邻居打一个招呼。 师：我们再把“招”和“呼”两个字放在田字格里来认一认。 （出示带有田字格的“招呼”）分别识记“招”、“呼” （1）招：什么结构？什么偏旁？为什么是提手旁？来，招一招手。 （2）呼：单独出现怎么拼读？什么结构？什么偏旁？为什么是口字旁？组词 （3）二字有什么共同点？有什么不同点？ （4）指导书写：师范写，生跟随书空，生练写，展评纠错