小学数学_长正方形面积的计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方形、正方形面积的计算》教学设计 教学目标： 1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。 2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。 3、进一步激发探索数学问题的兴趣和愿望，进一步培养合作意识和合作能力。 教学重点： 使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确的计算长方形和正方形的面积。 教学难点： 让学生通过自己动手操作，发现长方形和正方形面积的计算公式。 教学准备： 学生：每人30个1平方厘米的小正方形。 教师：课件，1平方厘米、1平方分米的正方形若干个，1平方米的正方形一个。 教学过程： 导入新课 同学们，我们已经学过了一些关于面积的知识，想一想,我们学过的面积单位有哪些? 生：平方厘米,平方分米1平方米。 1平方厘米,1方分方米,1平方米分别是怎样定义的呢？ 生:边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，边长是1米的正方形，面积是1平方米。 换句话说：面积是1平方厘米的正方形边长就是1厘米，面积是1平方分米的正方形，边长是1分米，面积是1平方米的正方形，边长是1米。 师：这些面积单位是用来干什么的呢？ 生:测量物体的面面积的。 师：要测量这个长方形(长4 分米 ,宽1分米）的面积，你认为用哪个面单位位比较合适? 生：平方分米。 下面,老师就用这些1平方分米的正方形来测量这个长方形的面积。 师问：老师摆了几1平方分米的正方形?那这个长方形的的面根是多少？ (生:4平方分米） 师：如果想测量这个球场的面积可以怎么办？ 生:用1平方米的正方形一块一块的摆一摆,摆了多少个1平方米的正方形，球场的面积就是多少平方米。 师：这种方法行！但球场那么大，这样一块一的摆，你感觉怎样？ 这节课,我们就一起来探究长方形、正方形面积的计算方法。 （出示课题。） 【设计意图】：学习新知前，对上节课的内容进行复习，不仅让学生对前面的知识进行一个复习巩固，同时也很自然的引入到本课的教学中去。 二、探究新知 （一）测量长5厘米，宽3厘米的长方形的面积 1、为了研究方便，我们先从这个简单的小长方形开始。这个长方形的长是5厘米,宽是3厘米，它的面积是多少呢，我们一起来动手实验一下好不好？ 每张桌子上都有这样一个长方形,下面同位合作，用你手中的的小正方形测量出它的面积，看哪个小组摆得又快又好? （学生动手操作） 2、谁来展示下你们的摆法?(生展示） 你每行摆了几个?一共摆了几行?(板书:每行摆5个，3行)。你一共摆了多少个1平方厘米的小正方形？你是怎样算出来的? (生:每行5个×3行。) 师：15个1平方厘米,它的面积就是15平方厘米。还有不同的的摆法吗?（生展示） 师：不摆满,怎么知道有多少个呢？第2行有几个?第3行有几个?能摆几行? 师;这种摆法也可以看出每行有5个，能摆3行。 3、请你仔细观察，为什么一行正好摆5个面积单位呢? 生:因为小正方形的边长是1厘米,长方形的长是5厘米，5厘米里面有5个1厘米，所以正好摆5个。 师：说的真好！谁再来说一说为什么正好摆3行? 生:因为小正方形的边长是1厘米,长方形的宽是3厘米，3厘米里面有个1厘米，所以正好摆3行。 师：现在你猜想一下，这个长方形的面积可能与它的什么有关糸? (生：长和宽） 有什么样的关系？ 生：长的厘米数×宽的厘米数就算出这个长方形的的面积。 师：这长方形的面积,确实可以用长的厘米数x宽的厘并数算出来,那是不是所有长方形的面积都能用这种方法来计算呢?这就需要我们再找一些长方形来进行验证。 其实，科学家的许多发现,也是这样先猜想再验证得到的。 【设计意图】通过学生交流计数面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总数之间的关系，为概括长方形面积计算公式做准备。 （二）用1平方厘米的小正方形拼出不同的长方形进行验证） 1、任取几个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形。听好老师的要求:小组合作,组长负责指导并记录,其他3人每人在练本上摆出一种长方形。 学生动手操作。 师：哪个小组来展示下你们的摆法？ 展示生1的： 问组长:他摆的这个长方形你是怎样记录的?你是怎以知道长是几厘米,宽是几厘米的？ 展示生2的： 问组长:这个长方形的长和宽分别是多少厘来？面积是多少? 展示生3的：这个长方形的长和宽我该怎么记录呢？ 还有不同的摆法吗? 下面,我找一个组长说出他记录的长和宽，你来猜一猜他是怎样摆的好不好？