小学语文_我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

一、导入 师：1、今天我们学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题，看看是叠词，后一个要读------，指导读看看。 2、如果我把题目改成《我想去看看》好不好？为什么？ 生：不行，我想去看看少了一个字，多，我多想去看看就是很想去，我想去看看表现不出很想。 师：你理解的真棒，那你一定能把课题多好。 师：一个多字看出了我强烈的愿望，谁还能把课题读好？ 3、这么强烈的语气用一个什么标点来表示----感叹号，跟老师一起来书写感叹号，一竖一点感情最深，来，孩子们再读课题。 二、新授 1、现在请同学们自读课文，边读边圈出不认识的字，借助拼音解决它。（学生读） 2、读完了，现在请同学们端起书听老师读课文，把你圈出来的字听仔细。 3、现在同学们再读课文，听清老师的要求，争取把字音读准确，把句子读通顺。 三、检查识字、写字 1、有几个生词宝宝等不及来考考你？ 告诉 广场 诉单独读的时候是（四声）你能再给它找个朋友吗？（诉说） 在这个词语中它是读-------，一起来，点名读 广场 ，男生读、女生读。生词宝宝又藏到句子中了，你还能读对吗？点名读（你把每个字的音都读准确了呢。） 2、大家读的这么棒，有位小朋友想要来认识你们了，看，（课件出示新疆小朋友图片）你知道这是来自哪里的小朋友吗？（新疆） 诶，你怎么知道的？（他带着瓜皮帽）嗯，你真有一双会发现的眼睛。 这位新疆的小朋友想去哪里看看？学生回答：新疆的小朋友想去北京看看，师：找的真准确，相信你也能把这个词语读准确：北京，出示词语卡片，随机找几个学生读。 3、北京，（读的准确）北京还是要求会写的字呢（出示田字格北京）观察一下，如何把这两个字写得正确又美观呢？有什么需要提醒大家的？ 四、学习第一小节 1、孩子，把你的写字纸轻轻的放在桌子的一角，我们来看新疆小朋友想去北京看什么？出示第一小节点名读。文中这个字你读的真准确。字卡出示“路”，来男孩，女孩，一起来。走路的时候是用到我们的 （脚），所以路的偏旁是------，（足字旁），出示幻灯片比较足和足字旁，观察一下，他们有什么不同？（ ） 来，一起来：足字旁。你还知道哪些足字旁的字，生说,师出示几个：跑、跳、踢。嗯，足字旁的字啊都是与脚的动作有关。你能给路再找个朋友吗？（公路、小路、马路），你积累的词语真多。 2、沿着弯弯的小路走出天山，会看到-点名读----出示，第一小节。 3、孩子们从新疆到北京有多远呢？出示中国地图，标出两地位置从新疆出发到北京，坐飞机需要5个小时，坐火车需要一天零十个小时，汽车要两天零八个小时，步行要走30天，你们说远不远，这么远的距离就叫做“遥远”，你再读读这句话，相信你会读得更有感觉“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”，读得真有进步，看来理解词语有助于我们读好句子。 4、来，孩子们请看这幅图片 出示天安门图片，这就是（天安门），什么样的天安门？（雄伟的）指导读雄伟的天安门，个别读，齐读。 5、除了天安门，广场上的升旗仪式怎么样？---非常壮观，非常，谁能给它换一个意思相近的词语。（特别）你积累的词语真多。换一换确实是理解词语的一个好方法。壮观的升旗仪式，升旗仪式到底有多壮观呢？我们来看一看视频，---------同学们，这种场面就是壮观。 6、谁能再把第一小节读给大家听？读出自己的感受（老师听出来了你特别想去。） 7、创设情境读最后一句： 天安门这么雄伟，怪不得我们说：我多想去看看，我多想去看看！ 升旗仪式这么壮观，怪不得我们说：我多想去看看，我多想去看看！ 8、前后读得一样重吗？不一样，你怎么看出来的？前边是逗号，后边是感叹号 看的这么准，相信一定也能读的跟棒，齐读第一小节！ 五、课中操，同学们读的太棒啦，奖励大家一首歌，歌中的小朋友也对北京充满了美好的愿望。（我爱北京天安门） 六、学习第二小节 1、我们祝愿新疆小朋友的愿望早日实现，那北京小朋友的愿望呢?点名读第二小节。孩子们看：出示：美丽的天山四季图、雪莲图 观察一下，说一说你看到了什么？引导读“遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲” 2、齐读第二小节，感受新疆的美景。 七、北京和新疆都太美了，他们都想去对方的家乡看一看，来请你把北京介绍给大家，你来把新疆的风景读给大家听。（配乐读） 八、课堂延伸，多么美好的愿望啊，但愿他们会实现，孩子们每个人都会有一些美好的愿望，那你有什么心愿呢？课件出示：我多想---------，同桌之间交流，再点名汇报。 同学们的心愿都很美好，老师祝愿所有美好的愿望都能实现。 一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引，因此，在教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的好奇心和求知欲展开阅读教学。经过课前谈话了解到，大部分学生对于文中提