小学数学_数学广角教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

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《推理》教学设计 教学目标: 一、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。 二、能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 三、在简单的推理过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。 四、使学生感受推理在生活中的广泛运用,初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。 教学重点: 理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。 教学难点: 初步培养学生有序的,全面的思考问题及数学表达的能力。 教学过程: 一、唤起与生成 (一)游戏导入 师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢) 师:那我们就来玩一个猜一猜的游戏。师:(出示图片)大家来猜一猜谁是姐姐。(生猜) 师:大家猜什么的都有,到底谁是姐姐呢?请看提示(出示提示)师:现在谁在来说一说谁是姐姐?(右边是姐姐。)你能说说你是怎么想的吗?(生答) [你很会思考。] (二)引出课题 师:对于刚才的游戏,你想说什么?(生答。) 师:是啊,在猜测的时候,不能随便乱猜,而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程,在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。(板书课题:数学广角——推理) 二、探究与解决 (一)分析问题 师:孩子们,你们知道名侦探柯南嘛?他的一句经典台词是什么?(生答)柯南是一名非常优秀的小侦探,你们想成为像他一样优秀的侦探吗?(想)那我们就一起进入柯南训练营,看看我们能不能成为出色的小侦探。(播放课件,出示例1)那位同学想帮老师读一下题目(生读)师:大家明白题目的意思了吗?(明白了)师:下面请同学们开动你们的小脑筋,试着用连一连、画一画、说一说的方式找出真相。师:完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。 生活动,师巡视指导。 (二)展示交流 师:他们三人拿的是什么书呢?谁先来汇报。 预设一、语言描述法(小红拿的是语文书,那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书,他肯定拿的就是品德与生活书,剩下的小刚拿的就是数学书了。)[语言是思维的外壳,只有想得清,才能说得明。]用文字来描述的的请举手。(生举手。)(把学生作业贴在黑板上,课件同步出示重点讲解语言描述法。) 预设二、连线法(把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线:小红拿的是语文书,就直接把小红和语文书连上线;剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了,小丽又说她没拿数学书,那小刚拿的就是数学书了,再连上线,最后把品德与生活连上线。)[你的方法很有创意,看来你认真思考了。](把学生作业贴在黑板上,课件同步出示)用连线法的请举手。(生举手。) 预设三、列表法[你的记录方式很简洁,老师为你骄傲。](把学生作业贴在黑板上,课件同步出示)用列表法的请举手。(生举手。) (三)求同引思 师:为什么我们叙述自己的思考过程都是从“小红拿的是语文书”开始?(生答)师:从小红说我拿的是语文书这句话中你能得出什么结论?(小红拿的是语文书。)还能得出什么结论?(小丽和小刚拿的是数学书和品德与生活书。)[你真聪明。] 师:从小红的话中我们能确定小红拿的是语文书。那么小丽和小刚拿的就不是语文书,只能是数学书和品德与生活书。这样就将复杂的推理变成了最简单的推理。 师:刚才我们在分析时先确定小红拿的是语文书,再确定小丽拿的是品德与生活书,最后确定小刚拿的是数学书。(板书:确定。) 师:从小丽说“我拿的不是数学书”这句话你又能得出什么结论?(生:小丽拿的是品德与生活书。)你是怎么想的?(生说推理过程)有不同的想法吗?(数学书在小刚手里。)你是怎么想的?(生说推理过程) 三、训练与应用 师:看来,你们已经能够按一定的方法去推理了,你们还愿意接受挑战吗?(愿意) 师:你先确定谁的名次?再确定谁的名次?你是怎么想的?把你的想法在小组内交流一下吧。(汇报。)有不同的想法吗?(生答)连续战胜了两个挑战,了不起。 四、小结与提升 师;今天这节数学课,你有什么新的收获?(结合板书,师及时评价。) 师 总结:今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。推理是数学的基本思维方式。在一年级学习的的找规律中就蕴含着推理的思想。推理在我们以后的学习中有着广泛 的应用。比如可能性,搭配、面积计算、烙饼问题、植树问题等知识的学习都要用到推理。老师希望孩子 们在遇到学习或生活中的难题时,也能简单推理下,当你排除一切不可能之后,剩下来的,那就是答案。 ? 《推理》学情分析 学生知识基础: 二年级的孩子有很高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,我将这节课设计成一节猜一猜的活动课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理,使学生在具体的情境中经历简

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