小学数学_生活中的小数的含义读写法例1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小数的认识 教学内容：教科书第91—92页的例1及相关内容。 教学目标： 知识技能：借助具体情境，结合生活实际了解小数的的含义。 过程方法：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。 情感态度和价值观：在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，并培养生活中认真对待每一个小细节的习惯。 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系 教学方法：采用直观与探究教学法，让学生在直观情境与互相交流中，参与知识的学习与积累。 教具准备：课件米尺 教学过程： 认识小数 1、导入课题—认识小数 借助整数、分数，引出今天的学习内容—小数（板书：小数的认识） 小数的读、写 让学生观察屏幕上的小数，举例生活中见到的小数 师：你们观察一下，小数与其他的数字有什么不同？ 生：小数的中间有一个点。 师：这个点，我们叫它小数点，小数点长得像什么？（三位学生描述） 我们在写的时候可千万不要写成逗号，句号，顿号。 师：小数点在小数的什么地方？ 师：那我们一起来写一下这几个小数。（学生写） 师：老师想了一个小数48.48（板书）你能试着读一读吗？ 生：四十八点四十八。 生：四十八点四八。 讲解48.48的读法， 师：小数点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分，我们在读小数的时候，小数点的左边部分跟以前的数字读法一样，右边部分按顺序依次只读数字即可，大家一起读一读。 生齐读：四十八点四八。 师：大家一起读一读屏幕上的小数。 生齐读： 认识小数的含义 1、通过直尺认识小数 （1）师：那小数到底是怎么回事呢？我们一起来研究一下。 师：看到这幅图，你有什么想说的？ 师：在这尺子上，我们把1米平均分成了10份，那这其中的1份，可以怎样表示？ 生：1分米 师：1分米，那如果用米作单位，怎么表示呢？（板书：1分米） 生：米 师：这个是怎么来的？ 师：1分米，用米作单位的话，可以用米来表示，也可以用0.1米来表示。 （板书：1分米米0.1米）。 师：涂色部分可以用1分米，可以用米来表示，又可以用0.1米来表示，那这三者有什么关系？ 生：1分米=米=0.1米（板书板书后让学生齐读） 师：那在这个尺子上只有一个0.1米吗？哪儿还是0.1米？ 生：（前面指着说）每一段都是0.1米。 （2）师：那在这个尺子上还有没有其它的分数和小数？老师给你们标了几个，你们把它找出来好吧，完成学习单一。 （学生活动，教师巡视） 展示作品 师：他填的你们同意吗？老师想知道这个0.4米是怎么来的？ 生：4分米=米=0.4米9分米=米=0.9米（板书） 师：这里有4个0.1，4个0.1是？ 师：我们观察一下这三个算式中的分数和小数，你们有什么想说的？有什么发现？ 师：可以和你的同桌，小组同学交流一下。生：十分之几米就是零点几米 师：谁听懂了？ 师：老师再说一个，十分之五米等于？生：零点五米 师：现在涂色部分怎么用小数表示呢？生：1.1米 师：怎么想到是1.1米的？这两个1表示的含义一样吗？分别表示什么呢？ 图形中认识小数 师：分数和小数之间有着密切的联系，那分数和小数之间的这种关系不只是在尺子上有，在其它地方也有，我们再来看一个。 师：我们来看屏幕上这个图，涂色部分可以怎样表示？ 生：，0.1师：怎么想到是的？ 师：那这两个数，什么关系？生：=0.1 （2）师：图形中还有其它的小数和分数吗？选择一个自己喜欢的图形涂一涂，创造一个分数和小数，完成学习单二。 （学生活动，教师巡视） 师：谁想来介绍一下自己的分数和小数？ 师：老师有个问题，明明这几个图形都不一样，怎么都可以用0.3来表示呢？ 师：小数和分数之间密切的练习不仅仅在尺子上有，图形中等等其它很多地方都有，现在谁再来说一说小数和分数之间的关系。 生：十分之几就是零点几（板书） 师：那十分之七等于，十分之八？生：0.7 0.8 师：今天学习得这些小数跟48.48有什么不一样的地方？ 师：小数既然有一位小数，二位小数，那就还有？生：3位，4位… 练习巩固 课堂总结 生活中的小数和小数的小故事 板书设计 小数的认识 48.48整数 小数 小数点 48.48 整数 小数 小数点 4分米=米=0.4米 9分米=米=0.9米 十分之几就是零点几 学情分析 在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。 小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活