《我们分享我们快乐》教学案例分析.docVIP

生活，品德课堂永恒的追求 ——《我们分享，我们快乐》的案例分析 主题阐述：《品德与生活课程标准》指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”所以，《品德与生活》的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实的生活情境之中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。 伴随着新课程改革的整体实施，《品德与生活》承载着新理念早已步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中。在平时的品德教学中老师们应遵循孩子的生活逻辑，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。 孔子曰:“知之者莫如好知者,好之者莫如乐之者。” 如何让孩子们喜爱品德课,进而产生浓厚的兴趣呢？在今年的区品德教师评优活动中实践了这个理念，在课堂中真实地感受到孩子们在生活中学习品德，在品德课堂中学会生活。 一、在活动中走进生活 乐趣无穷 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。根据低段学生好新奇、专注时间短的特点，在执教一年级下册《我们分享，我们快乐》一课中精心设计活动的每一个环节。 由于是借班上课，课前与学生完全没见过面，不了解孩子具体的生活状况。因此在教学设计过程中，我首先分析单元和课文教学目标，通过求是和家园小学的校园网了解该校一年级学生的生活实情，搜寻并整理了学生在集体生活中的不同场景照片——秋游、入队、三跳比赛、好书交流等活动，分析学生已知“分享”的状况，确定第一课时的教学目标。 在课一开始，创设情景谈话与学生拉近距离，老师将自己收到女儿送的节日礼物与大家一起分享，学生在品尝小饼干的活动中感受到一起分享食物的快乐，从而唤起学生的生活经历的回忆，与大家一起交流学校生活、活动中分享美食的感受，营造了一个良好的氛围，触发了学生交流的欲望。。老师自然就揭示课题《我们分享 我们快乐》。 新课程中教师的角色应是孩子活动的指导者、支持者、合作者。老师需要在课堂上要根据教学目标创设日常生活中的游戏活动，对孩子们放心、放手、放权，让他们成为课堂的主人、活动的主人，激发孩子们的求知欲望，调动孩子们的学习兴趣，活跃课堂交流分享的学习氛围。 二、在活动中享受生活 知行统一 美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话:“我听过了,就忘了；我见过了,就记住了；我做过了,就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要。所以在品德与生活课教学中，教师要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动的去认识生活、体验生活、发展能力、形成良好的品德。为此，本人在执教《我们分享，我们快乐》一课中创设了讨论活动。 1、结合班级生活中，小组讨论还有哪些东西，我们可以分享，给大家带来快乐的。在全班交流中，孩子们谈到了在植树节活动中，大家一起分享绿色植物的快乐；在秋游活动、亲子活动中，大家一起分享美食；在三跳比赛等各项比赛中获得了荣誉进行了分享；在外出旅游后，大家一起分享风景照片、旅游见闻；在读书节活动中分享图书……轻松愉悦的氛围中，孩子们在谈论生活中的点点滴滴时率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性──这就是享受生活的课堂。 2、课堂中巧妙地创设了“给圆加几笔变成熟悉的事物”的游戏活动，引导学生在动脑筋说创意的过程中，有的学生变成了小闹钟，每天提醒自己早起早睡身体好；有的学生变成了可爱的蝴蝶结，把自己打扮的更漂亮；有的学生画了一个热气球，希望飞上蓝天，感受自由……在这样的游戏活动中，学生们懂得一起分享智慧，会得到更多智慧，进一步激发学生分享的热情，触动学生的内心世界。 当然，学生的生活是丰富多彩和动态的过程。因此，我们的品德课堂可以延伸课外，走向生活大课堂，让孩子们在生活中享受德育。 三、在活动中指导生活 延伸快乐 生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽；在低年级《品德与生活》我们一定要从真实的生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在建构中发展，在发展中生活。本人在课的结尾设置一个环节“赠送儿歌”，将快乐带回家。 1．课件出示儿歌内容，一起朗诵儿歌，共同分享。 2．课后延伸，提出建议：小朋友可以把儿歌朗诵给爸爸妈妈听，让他们一起分享这份快乐