第1516课时数列复习课(2课时)(教师).docxVIP

第 15、16 课时数列复习课 (2 课时 ) 听课随笔 一、 数列知识结构 二、数列知识回顾 等 正 定义 差 （一）数列的概念 整 数 数列的定义（一般定义，数列与函数） 、数列的表示法。 数 表示方法 列 集 上 数 图像 列 函 通项 数 s1 (n 1) { an an 等 an 对于任一数列 性 比 sn sn 1 ( n 2) 与函数的关系 数 质 列 （二）等差数列和等比数列 等差数列和等比数列的概念、有关公式和性质 等差数列 等比数列 定义 { an }为 A P an 1 an d (常数） { an }为G P an 1 q(常数） an 通项公式 an = a1 +（ n-1 ）d= ak +（ n-k ）d= dn + a1 -d a a qn 1 a q n k n 1 k sn n(a1 an ) n( n 1) na1 ( q 1) na1 d 求和公式 d n 2 2 d )n 2 sn a1(1 q n ) a1 a nq 1) (a1 1 q 1 q (q 2 2 A= a b G 2 ab 。 中项公式 推广： 2 an = an m an m 2 an m an 2 推广： an m 1 若 m+n=p+q则 am an a p aq 若 m+n=p+q，则 am an a p aq 。 若 { kn } 成 A.P（其中 k n 若 { kn } 成等比数列 （其中 2 N ）则 { akn } 也 性 为 A.P。 kn N ），则 { akn } 成等比数列。 质 3 sn , s2 n sn , s3n s2n 成等差数列。 sn , s2n sn , s3 n s2n 成等比数列。 4 d an a1 am an (m n) q an q n m a ( m n) n 1 n n 1 m n a1 am 2. 判断和证明数列是等差（等比）数列常有三种方法： 听课随笔 (1) 定义法 : 对于 n≥2 的任意自然数 , 验证 an an 1 ( an ) 为同一常数。 an 1 通项公式法。 (3) 中项公式法 : 验证 2an 1 an an 2 (an2 1 an an 2 )n N 都成立。 3. 在等差数列｛ an ｝中 , 有关 Sn 的最值问题： 1/14 (1) 当 a1 0,d0 am 0 时，满足 的项数 m使得 sm 取最大值。 am 1 0 (2) 当 a1 0,d0 am 0 时，满足 的项数 m使得 sm 取最小值。 am 1 0 在解含绝对值的数列最值问题时 , 注意转化思想的应用。 （三）、数列求和的常用方法：公式法，倒序相加法，错位相减法，拆项法，裂项法，累加法，等价转化等。 公式法 : 适用于等差、等比数列或可转化为等差、等比数列的数列。 2. c 其中 { an } 是各项不为 0 的等差数列， c 为常数；部分无理 裂项相消法 : 适用于 an an 1 数列、含阶乘的数列等。 3. 错位相减法 : 适用于 an bn 其中 { an } 是等差数列， bn 是各项不为 0 的等比数列。 倒序相加法 : 类似于等差数列前 n 项和公式的推导方法。 常用结论 n(n 1) 1） : 1+2+3+...+n = 2 2） 1+3+5+...+(2n-1) = n 2 1 n(n 2 3） 13 23 n3 1) 2 4） 12 22 32 n2 1 n(n 1)(2n 1) 6 1 1 1 1 1 1 1 5） n n 1 n n 1 n n 2 2 ( n n 2) ( ) ( ) 6） 1 1 ( 1 1 ) ( p q) pq q p p q 【精典范例】 一 函数方程思想在研究数列问题中的运用 函数作为高中数学最重要的内容， 几乎贯穿中学数学的始终， 数列作为特殊的函数， 与 听课随笔 函数有着千丝万缕的联系： 数列的通项公式及前 n 项和公式都是关于 n 的函数，当 d≠ 0 时，等差数列的通项是关 于 n 的一次函数， 前 n 项和是关于 n 的一元二次函数； 等比数列的通项公式及前 n 项和公式 都与指数函数有关。 在解决数学问题的过程中， 把变量之间的制约关系用函数关系反映出来， 便形成了函数思想；把众多待求量通过列方程、解方程来确定，便形成了方程思想，函数与方程之间的辩 证思维便形成了函数方程思想。 因此，我们可以借助于函数的有关性质来研究数列问题。 2/14 例 1（ 1）首项为正数的等差数列｛ a n ｝，其中 S 3 =S11 ，问此数列前几项和最大？ 2）等差数