小学语文_看图写话指导《胜似亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《胜似亲人》教学设计 教学目标： 1、观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。 2、组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具体，语句要通顺。 3、感受情感表达的方法，通过看图，在师生互动交流中，体会人间真情。 教学过程： 一、 课前谈话，创设情境 同学们，还记得第六单元的主题是什么？围绕这个主题我们学了四篇课文。分别讲了邻里乡亲之间的爱，两岸同胞之间的爱，亲人间的爱，还有陌生人之间的爱。这一个个生动感人的故事都告诉我们：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。回忆一下这四篇课文是怎样把故事写得生动感人的呢？写了人物的哪些方面？用了哪些修辞方法？今天的习作课我们就一起欣赏一幅感人的画面，并尝试用我们学到的方法把它变成一个动人的故事。 二、看图想象，激活画面 1.指导看图。 谁能说说什么是亲人？ b、画面上的两个人是亲人吗？怎么知道的？“胜”的意思是（胜于、超过），“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还要亲啊。（板书：不是似亲人，胜似亲人） 为什么不是亲人胜似亲人？你们看到图上有什么人？小姑娘与老奶奶之间发生了什么事呢？ 2.理解图意。 （1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？ （2）她们的服饰有什么特点？想想这反映了什么？（填空仿句练习） 图上的小姑娘大概有（十三、四）岁，她面色（红润），上身穿（一件淡粉色的上衣），下面穿（了一条深色的裤子），腰里（还系着一条蓝色的围裙），她正（依偎在老奶奶的怀里，用围裙擦拭着双手。） 身旁的老奶 。 ⑶交流归纳。 （明确图中画的是一位苗族老人，一位是汉族小姑娘。） 3．观察环境 引导学生观察，图中除两个人物外，还画了些什么？（刚洗过的衣服、被单、木盆、木桶、洗衣服用的棒子）注意按照一定的顺序观察。 （3）通过观察你明白老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） 这样一幅画面，如果想把它变成一个感人的故事，就一定要联系自己的生活经验，对画面展开合理的想象，推前想后，让静止的画面 “动”起来。我们就得让老奶奶和小姑娘有想法、做动作、有表情、说出话来。 请同学们认真看图，想一想在这幅图画之前会发生哪些事？你会想到哪些问题？在这幅图画当中，你会想到什么？ 4．小组交流。 教师巡视，引导“想象”。 5．汇报讨论，归纳问题。 课件出示： （1）这是一位怎样的苗族老人？（从她的年龄和家庭状况谈一谈） （2）小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？ （3）她们是怎样认识的？ （4）小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？ 4.指名反馈。 老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。 故事是怎样发生的呢？ 1出示：有一天（ ） 2、小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？小姑娘会到哪里洗衣服？她有哪些动作？ 出示：（ ）她正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘额头上……脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？） 3、小姑娘洗得多累啊，当她洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，她看到了什么？ 出示： 它看到了（ ） 4、老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？（请你再次观察图画）你能想象她们的表情、动作、神态、语言吗？小组内说一说 三、组织语言，书写故事。 1、分组尝试书写故事片段。 2、全班交流，学生互评。 请每一小组的成员读一读自己的片段，学生之间互评。 多么感人的一幕呀，此时此刻，你最想说些什么呢？ 人间处处有真情，真情时时暖人心。这不是亲人胜似亲人啊！ 四.巧取题目。 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 课件出示：（《感恩》《亲如一家》）《苗汉一家亲》《亲人》《人间真情》《温暧的爱》…… 五、板书设计： 不是亲人 胜似亲人 《胜似亲人》学情分析 本次看图习作的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。进行独立写作文是可以实现的，但是，由于画面所描写的时代距离现在较远。学生缺少民族团结一类的知识积累