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17.她是我的朋友
人教版小学语文三年级下册第17课
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受阮恒可贵品质。
2.联系上写文理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”，体会神态描写、动作描写在表现人物形象时的表达效果，进而体会阮恒复杂的心理活动。
3.创设情境《爸爸回来了》进行表情、动作描写的练习。
教学重点：
1.体会神态描写、动作描写在表现人物形象时的表达效果，进而体会阮恒复杂的心理活动。
2.创设情境进行神态、动作描写的练习。
教学准备：
Ppt，教学微课
【设计意图：《课标》中对于课程性质“学习语言文字运用”的定位，旨在用语用教学”来规范语文教学，这是语文学科不同于其他学科的个性和本质目的。语文课的重点必须由对课文内容的“感受、领悟”，转向对语言及表达形式的“理解、积累、运用”。教学目标的设置必须体现出语文味，体现出课程内容的学习。】
教学流程：
检查复习 导入新课
二、学习表达，体会内心。
（一）反常动作，表现矛盾心理——“害怕”“犹豫”“坚定。
（二）表情描写四个“哭”，体会恐惧心理。
（三）系列动作“掩盖”痛苦，体会救朋友的心
（四）原来如此
（五）小结
三、拓展阅读、迁移运用
（一）拓展精彩片段。
（二）迁移运用
四、总结、布置作业
教学过程：
第二课时
检查复习 导入新课
上节课我们初步感知了课文 ，并学习了生字，这节课我们继续学习第17课。
1.看拼音写词语
输血 血型 草垫 酒精 掩盖 拳头 控制
对照课件同桌批改，有错抓紧改两遍。统计准确率，请你将错别字送进错字医院用心治疗。
2. 通过上节课的初步学习，课文给你留下了哪些清晰的画面？
3.为什么这几个画面给你留下的印象这么深刻？因为作者抓住了人物的两方面进行了具体细致地描写，哪两方面？
这是我们上节课找出的描写阮恒表情、动作的句子，并标出了关键词。这节课我们抓住关键词，用心体会表情描写、动作描写在表现人物形象时的表达效果，看看你能否走进人物的内心。
【设计意图：一堂语文课，应该指导学生明白“写了什么？”，更应该下功夫引导学生体会课文是“怎么写的？”。即“运用了什么表达方式”是应该重点品读和训练的。重点指导学生破解语言表达的艺术密码，引领学生沉下心来在读书中揣摩作者的写法，又是如何表达真情实感的，从中领悟出值得学习和运用的写作方法。我认为，一篇例子，应该立足课程，关注怎么写的。每篇课文的解读以及课堂上的引导，都围着这两个问题进行，能够防止跑偏语文教学之路。】
二、学习表达，体会内心。
（一）反常动作，表现矛盾心理——“害怕”“犹豫”“坚定”
1．这是课文中描写的输血前的句子，下面这一句写的也是同样的情景，谁来读读？你觉得哪个句子的表达效果好？为什么？
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
一阵沉默之后，一个小男孩想了想，决定为小姑娘输血。
2.指名回答，相机引导学生具体说说，通过这几个动作词，体会到的心理。体会害怕、犹豫、坚定等矛盾的心理。
3. 谁来读读这个句子，读出你的体会。大家体会动作描写的表达效果。及时点评。
4.小结：这一系列的动作描写让我们走进了阮恒——矛盾的内心世界，体会到了阮恒面对死亡时的害怕、输血时的犹豫，以及最后救朋友的坚定。由此我们得到一个写作启示，可以通过一系列的动作描写，来体现人物复杂的心理活动。我们一起来读读这个动作描写呈现的画面。
【设计意图：有了一定的教学目标，老师知道了教什么？怎么教呢？应该有教学策略。输血前，阮恒“举”“放”“举”的动作描写反映了矛盾的心理，为了让学生体会动作描写的表达效果，此处，引出一个对比句，通过对比、朗读这一组句子，引导学生在对比中发现动作描写的作用“能够体会出阮恒的心理活动”。进而得出写作启示。】
（二）表情描写四个“哭”，体会恐惧心理
1.课件出示句子：这是描写阮恒输血时的画面，下面这句写的是同样的情景。自己读读，看看有什么不同。你觉得哪个表达效果好？为什么？
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
阮恒在输血时，想到自己就要死了，他哭了。但是一想到小姑娘是他的朋友，他就赶紧掩盖哭泣。
2.指名回答
3. 作者在描写阮恒输血的过程中，多次描写了他的表情——“哭”，用了哪几个词？同样是哭，有什么不同呢？这几个词能不能随意调换顺序？请你反复读一读这几句话，结合这几个词所在语言环境以及当时抽血的推进来理解，再结合你的生活实际，你也有哭的各种经历嘛，当你有了想法之后，跟小组里的伙伴交流一下你的看法。 ——小组交流
4.指名回答，谁来说说你对这几个词的理解？
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