小学数学_探索图形教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《探索图形》教案 教学要求： 1.?进一步认识正方体的特征。 2.?通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象能力，体会分类计数、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想，积累数学活动经验。 3.?在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。 4.?增强探究精神，体会合作学习的乐趣。 教学重点：学会从简单情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 　　教学难点:探索探究规律的归纳方法。 教学时间： 1课时 教学设计 视频导入 PPT导入世界各地的建筑风光， 感受到世界各地的著名建筑物宏伟又美观，包含数学上学习的图形，导入本节课的学习——《探索图形》。 复习回顾正方体的特征，正方体有8个顶点，6个面，都是相等的正方形，有12条棱，长度都一样。 用若干棱长为1㎝的小正方体，拼成一个棱长为10㎝的大正方体，并在其表面涂上颜色，请大家思考：正方体可能有几面涂色，在大正方体的什么位置，分别有几个？ 通过想象和数数很难解决，那有没有什么好办法来解决这个麻烦的问题呢？ 不如，就先从研究最简单的图形开始研究，找出规律以后，再来解决这种复杂的图形。 二、探究图形，发现规律 用棱长是1㎝的小正方体拼成如图的大正方体（棱长为2），把它们的表面分别涂上颜色，表示发亮的面。请大家思考：小正方体可能有几个面涂色？（培养空间想象能力的过程：先看图片，再通过想象回答，同学有不同意见可以反驳，不同意见，你们支持谁，或者都不一样？最后呈现实物直观，请同学利用实物直观解析正确答案。） 完成黑板上的表格： 三面、两面、一面、未涂色 并请同学指出，各类小正方体分别在大正方体的哪个位置，（三面的在顶点），其他的都是0个。 那你能完成这个表格吗？ 解释一下：合计是要填，这四种情况一共有多少个；实有块数是填这个大正方体一共有多少块？我们在探究数学问题时，应该养成从整体上思考和自我检查的良好学习习惯。 看着大屏幕自己思考，想象着完成，巡视一圈，大约15秒，再给每个小组发一个模型，帮助思考。（创新） 请同学们完成表格，一人汇报，一人演示，小组其他人补充。其他小组可以有疑问进行发问。 在填表过程中，不断的进行方法优化，将最恰当的空填入表格中。 用课件配合演示，动画过程。 同理，完成棱长为3的。（未涂色的在大正方体的内部） 并请同学指出，各类小正方体分别在大正方体的哪个位置，（三面的在顶点），两面的在棱上（去掉两个顶点中间的部分啊，咱把它们叫做棱中间块），一面的在面上，（不是只能给个面，而是去掉四周的一圈），没有未涂色的。 棱长为4的，自己想想完成，课件进行验证。 并请同学指出，各类小正方体分别在大正方体的哪个位置，（三面的在顶点），两面的在棱上（去掉两个顶点中间的部分啊，咱把它们叫做棱中间块），一面的在面上，（不是只能给个面，而是去掉四周的一圈），没有未涂色的。 通过想象、观察这三个正方体，你能找到各类小正方体块数的规律吗？ （1）三面涂色的都是在顶点处，都有8个； （2）两面涂色的都在棱中间位置， 三图对比演示 棱长为2的没有中间的；棱长为3的 中间有一个，共有12条棱，一共12个； 棱长为4的中间有2个，乘12是24个； 初步总结规律 （3）一面涂色的在面上，一共有6个面， 乘6 我们已经初步发现了规律，现在请你们大胆猜想，棱长是5的小正方体，小正方体的涂色情况会是怎样的呢？并试着填好表格。 请同学汇报、不同意见进行反驳，并且提问每一个空分别是怎么得到的，最好进行列算式。用课件进行演示，进一步证明我们发现的规律是正确的。 你的空间想象能力可真强！ 刚才我们解决的都是一些很简单的问题，那如果棱长是100、1000，甚至更大的数字时，我们单靠想象和数数是很难解决的，这样，我们就需要总结出一个一般的、通用的公示。 用n表示棱长，你能用含有n的式子，表示出上面各种小正方体的数量吗？ 总计公示： 三面：8 两面：（n－2）×12 一面：（n－2）2×6 未涂色：全部－上面三类 （n－2）3 配合以PPt进行演示。 现在，10阶魔方 的问题你能解决了吗？动手算一算吧！ 对于开始这个麻烦的问题，刚开始我们无从下手，于是从简单的图形开始探究，通过观察、想象、观看动画去发现规律、验证规律，再利用所得到的规律去解决问题。这也印证了老子的唯物主义思想：天下大事必作于细，天下难事必作于易，这就是化繁为简的数学思想。 接下来啊，我们再利用这个思想去解决一个这样的问题： 应用巩固 利用我们刚才发现的规律，来解决一下三个问题，并且说一说你用了什么方法。 课堂小结 这节