小学语文_花钟教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《花钟》教学设计 教学目标： 　　1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。 　 3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。 教学重难点： 在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.钟是什么？那么什么是花钟呢？今天我们就来学习一篇和花有关的文章（板题），生齐读课题。 2.想看看花钟吗？（展示花钟图片） 3.欣赏完这些美丽的花钟，你有什么问题想问吗？（预设：花为什么可以做钟？花为什么可以为人们报时？） 初读课文，识记生字 1.现在就让我们带着这些问题自由朗读课文，看看能不能在文中找到答案。读课文时要读准字音、读通句子。 2.生字都认识了吗？同桌借助拼音读准字音。 3.去掉拼音可以读准确吗？指名小老师分组领读。 4.词语会读了，单个生字能读对吗？排火车读。 三、学习课文第一段，体会表达 1．学习第一句话 （1）同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生欣赏） （2）你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　 〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3） \o 课件课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。让我们读出花的美丽与芬芳吧！ 2．学习不同的花在不同的时间开放的表达 （1）就是这些美丽、芬芳的花组成了花钟，那么花钟上都有些什么花呢？请同学们默读第一自然段，用“-------”把花钟上的花画出来。 （2）交流，师：课文一共介绍了9种花开的时间，（出示文段）读读这些表示时间的词语，看看你们有什么发现？ （3）交流发现：（按从早到晚的时间顺序写的；有些时间是整点，有些加上了“左右”；师相机引导：“左右”表示什么意思？表示时间的词语有的在前面，有的在中间；师相机引导：这样写你们感觉怎么样？） （4）作者写花开，除了写花开时间不同，再看看，还写了什么不同？（出示文段） （5）老师把各种花开的句子变成了一首小诗，这样读起来就更有节奏、更加好听了，想读读吗？（男女生分读） （6）课文写了9种花开，用了9种不同的说法，你们喜欢哪一种花开的说法，为什么？选一种和你的同桌交流一下。 交流过程：师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？ 1)生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。 课件：牵牛花像（ ）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。 生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？咱们就带着这种表情来读一读。指名读。 生：“万寿菊欣然怒放。” 师：“怒”是生气的意思吗？想象一下欣然怒放的万寿菊开放是什么样的情景？想象后课件出示：瞧，这是一朵（ ）的万寿菊。谁能把万寿菊开放的气势读出来？指名读，齐读。积累词语：心花怒放 4）生：我喜欢含笑一现的昙花。 5）师：谁知道昙花开放的特点？“一现”说明了什么？的确，昙花开花的时间非常短，所以有个 \o 成语成语叫——昙花一现（积累词语），感情练读。 6）师：月光花是怎么写的？想象一下你们就是那美丽的月光花，你们会怎样舒展开自己的花瓣？（大家一起起立做动作）做动作想象练读。 7．师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态，开得那么热闹、那么高兴。出示文段：有两种花只是些花开了，虽然很简洁，但却不知道花开的特点和样子，谁能学习课文中的说法，把这两种花开的样子表达出来？ 课件出示：句式说话。_____点，______花________。 8．积累摘抄、感情朗读：同样是写花开，作者用了这么种不同的表达方式，我们祖国的语言文字是那样丰富多彩、富于变化，课下同学们把自己喜欢的词句摘抄下来。现在就让我们伴随着音乐、欣赏着花开、加上动作美美的读一遍吧！ 9．现在第一段你读懂了吗？还记得咱们在欣赏完花钟后提的问题吗？（花为什么能做钟呢？）谁可以解答这个问题？出示第一段的中心句：第一段就就是围绕着这句话来写的，也是第一段的段意。 四、学习课文第二段，理清原因 1．课文第一段告诉我们一天之内，不同的花开放的时间不同，想一想课文第二段会向我们介绍什么？ 2、对，第二段告诉我们一天之内，为什么不同的花开放时间不同的2个原因，请同学们边默读第二段边用“”画出来。 3、合作学习：同桌相互交流，一起汇