小学数学_数学广角——搭配（二）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

数学广角——搭配（二） 教学设计 教学内容 义务教育教科书(人教版)数学三年级下册102页例2搭配问题。 教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。? 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。? 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重难点 探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 教学准备 多媒体课件、衣服卡片 教学过程 一、创设情景，导入新课? （课件出示）同学们，童童要去参加演讲比赛。可是，童童遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？同学们你们能帮帮童童吗？? 二、合作探究，学习新知? 你会建议童童穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说） 如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ 1．摆一摆，说一说。? (1)学生利用学具图片动手摆一摆，完成任务后在小组中跟同学说一说你的想法。?（学生先独立操作思考，再合作交流。） 2)集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。? (3)比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。? 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。? 提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？? 1)?先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。? (2)?先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2?种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。? 请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种） (4)选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。 2．画一画，说一说。? 刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？? (1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 (2)展示交流各自的表示方法。 同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为童童搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配。通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题。 三、拓展应用，巩固新知? 1、（课件出示）：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢? 2、妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈 一束鲜花、一个蛋糕，有（ ）种搭配方法。 四、总结提升 今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么？（学生自由回答后老师归纳；搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，一定要做到有序思考，按照一定的顺序把事物搭配起来，可以采用列举法、连线法、文字表述法和算式计算等方法。）? 我们在数学广角中不仅学会了搭配，还能解决生活中的许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！ 五、布置作业，提升能力。? 在生活中找一找还有哪些搭配现象？ 六、板书设计：??? ?????????数学广角————搭配? 2?×?3?=?6（种）?? 有序思考，按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏 数学广角——搭配（二） 学情分析 学生在二年级上册“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。但这部分的知识对于三年级的学生来说仍然比较抽象，学生解决这类问题的经验和方法还停留在二年级具体操作层面上。本单元的学习与以往相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂：数据由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装,另外，在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本单元则给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。