小学语文_9夜色教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

新人教版小学语文一年级下册《夜色》教学设计 教学目标： 认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”等7个字。 能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 教学重点： 读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。 教学难点： 在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、直接导入，揭示课题。? 孩子们，今天我们一起来学习一首有趣的儿童诗《夜色》。伸出手指，和老师一起书写课题。“夜”，上面一个点横头，盖住下方。“色”的第一笔撇，起笔在竖中线，第三笔横折，起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。?? 谁能给色找个朋友？（夜色、颜色、彩色）? 2．理解夜色的含义，学生齐读。? “色”在这里是指景色。夜色也就是？齐读课题。? 3．出示东平夜色图，感受夜色美。? 学生感受到夜色的美，可是，有一位小朋友却不敢去发现，这是为什么呢？我们一起去文中寻找答案！ 二、初读诗歌，认读生词 1．自由读课文，自主识字。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 (3)标出小节号。 3．检查预习，读好词语。? 课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、偏要、散步、原来、好像、微笑。 4．检查预习，认读生字，交流左右结构识字方法，快认快指。? 5．交流识字方法，学习新偏旁“厂”。? 课件出示：窗、勇、微、原 6．识字方法——猜字谜 ????下令要用力。?（勇）??两个人，一座山，几篇文。（微）?厂小白。（原）? 7. 小老师带读，开火车巩固识字。? 设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 ?三、学习诗歌，读中感悟 ?老师范读，整体感知 ?1．老师范读，学生思考。? 现在，请大家认真听老师读童诗，一边听，一边思考：?“我”从前是一个怎样的孩子？ 2.?“我”从前是一个怎样的孩子？? 预设生：胆小、怕黑?（你真会概括，追问）你从哪一小节看出“我”胆小的呢？（第一小节）? ?3.“我”现在又是一个怎样的孩子？? 预设生：勇敢、胆大（你真了不起，追问）你从哪里看出“我”勇敢的呢？（第二小节）? 图文并茂，理解课文。? 出示两张图片，让学生选择哪张是“胆小”的我？哪张是“勇敢”的我？ 读指导第一小节，读出害怕 ?1．指生读第一小节，读好长句子。 2.?指导朗读，读出害怕? 3.师生合作读，男女生对读。? 4.指导读“讲了又讲”，积累“（）了又（）”词语。? 我这么胆小、怕黑，妈妈是怎样帮助“我”的？ “讲了又讲”是讲了多少遍？（很多遍。） 像这样的词语，你还会说吗？（课件出示：唱、跳、写、说等。）? 读指导第二小节，启发想象? 就是这么一个胆小的“我”，是怎样走向勇敢的呢？出示第二小节。 这一小节的两句话也很长，要读好它们，同样需要注意停顿，注意词语连读。 ???2.朗读指导第一句，读出不情愿，读出惊喜。? ?“我”是怎样变得勇敢的呢？ （1）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。 (2)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。 3.从此以后，我还害不害怕黑夜？（不害怕）从文中哪句话可以看出来？（第二句变红，齐读第二句。）小鸟在月光下睡觉，一定很可爱，让我们可爱地读读这句话。（读出可爱）小鸟在月光下睡觉，睡得那么香，嘘，我们轻声读读这句话。（读出宁静） 4.启发想象。? 多么美好的夜色啊！想一想，“我”还能看到什么，听到什么呢？一起来说说吧！? 出示图一，预设生：我能看到柳条在月光下飞舞。?出示图二，预设生：我能听到昆虫在草丛里弹琴。?出示图三，预设生：我能看见星星在夜空中闪耀。? 你们真是小诗人，让我们配上美妙的音乐，再把童诗美美地读一读吧。 5.小