探讨语文知识的延伸对课堂教学的促进作用.doc

探讨语文知识的延伸对课堂教学的促进作用 瓜州县第二屮学张勇 半前新课程的改革，以及素质教育发展，都是着眼于未来社会对人才的需要，是21 世纪学校教育的重要方面，素质教育要适用应社会的发展，必须以培养学生的创新能 力为重点，而要培养学生的创新能力。我认为应从课堂教学的延伸这个环节来做做尝 试，对知识的延伸也可以叫做对语文内容的创新，是实施索质教育的一?个重要手段， 也是新课标一个总要求。下面仅就我在具体的语文教学延伸方面做的一?些尝试和同仁 予以交流： 延伸是在对课文的内容有了整体的感知把握之后，再向更深层次的发展，是知识 的升华，是开发学生的智力，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、写作能力的金 钥匙。在讲不同的文章屮做不同的延伸。若要延伸，首先就要激发学生的学习兴趣。 古人云：“教人而未见意趣，必不乐学,兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习不竭的 动力，学生如果对所学内容产生了兴趣，便令人不觉其苦，而乐学不已。比如在讲新 闻体裁的文章《人民解放军百万大军横渡长江》吋，为了激发同学们的学习兴趣。结 合肖吋我校初三刚分班的情况，我就让同学们调查一下为吋学生的思想动态，教学生 亲自去了解并结合自己的亲身体会，定一篇消息来报道，由于是发生在同学们身边的 事情，他们都很感兴趣。做出来的报道也很成功，而且真实、准确、迅速、及时。这 样的知识延仲激发了同学们写作的兴趣，也对语文课的学习有了更深入的了解和体会, 尝到了学习语文的乐趣。结合讲《谁是最可爱的人》这篇通讯吋，让同学们复述了故 事，讲自己知道了志愿军的故事，同学们都积极参加。通过这样的延伸，拓宽了同学 们的视野，加深了对志愿军战士的了解，提高自己的语言表达能力，调动了语文学习 的积极性。 小说的学习是大家都喜欢学的文章，大家可以看到作家笔下的主人公的嬉笑怒骂, 针对主人公的不同社会环境我也做了不同的延伸。比如在学习鲁迅的短篇佳作《孔乙 己》吋，为了让同学们能更多深刻地理解这个悲剧人物的历史必然性，让每个同学大 祖想象，对《孔乙己》的结局进行续写，由于大家对这个人物很感受兴趣同学们都有 精心准备，充分发挥了自己的想象和创造力。给孔乙己想象了好多的结局。比如有的 同学说孔乙己是在被打伤Z后，由于好喝懒做，无人照顾，竟然会在大年三十的晚上 冻死了。还有的同学说他好以后还继续偷，后来被人打死了。还有的同学写到孔乙己 为吋在破庙里冷得实在待不下去了。他又用手走了出来，沿着大街走到有门楼的房前, 蜷缩在角落里。由于又冷又饿，最后冻死在街头。在他临死的时候，做了i个梦，梦 见自己考屮了举人，穿着举人老爷的衣服，面对一桌子的美酒佳肴，连声叫好。就在 这样的梦境屮孔乙己死了，以乐境写哀，更让人觉得悲伤。针对同学们高涨的情绪， 我乂作了进一步的延伸：同学们，像孔乙己这样的人在当今的社会性屮能否生存？为 什么？同学们立刻作出了强烈的反响，有的同学说他不能生存。因为孔乙己是一个好 喝懒做的人，而且又好摆读书人的臭架子，在半今激烈的竞争年代根本就没有他的立 足之地。在这样的讨论屮同学们清楚地认识到孔乙己悲剧的结局不光是当吋社会的原 因，也有他自身的原因，又将孔乙己放在现在的环境，使同学们有了一种时代紧迫感, 意识到像孔乙己这样的人在当今社会是不能生存的，只有靠自己的双手去创造，才能 在激烈竞争的社会屮实现自己的人生价值。 一堂出色好的延伸课不但能使学生增长技能，往往会使同学们思想上受到很大的 震动和启示。比如在《愚公移山》一课的学习吋，针对愚公挖山不止的决心，我让同 学们假设了一下，假如你就是现在的愚公，你还会像他那样挖山不止吗？同学们设想 了好多的办法：比如有的说搬家。有的说用高科技来钻隧道，还有的同学说用空屮缆 车等等方法，面对同学们大胆的设想，我又对同学们这样启发：这些方法的实现都比 愚公挖山高明。可这又需要什么来实现呢？同学们都大声回答说用科技，于是我就告 诉他们摆在我们而前的只有学好文化课，这样才能实现高科技，用科技来兴国，使自 己在将来的竞争小立于不败之地，使我们的国家立足于世界民族之林。古文的学习不 但能让我们学到古代的文化遗产，而且也有用在半今教育屮的，可以用在肖今的社会 屮，让他们学会用辩证的眼光去看待问题。比如在学习《曹刿论战》屮，我把课文作 了这样的延伸：我说曹刿的一个最重要的思想就是在政治上取信于民在军事上后发制 人，他这个观点在当今的社会性是否适用？请写一段文字来阐明自己的观点。于是同 学们纷纷写出了自己的看法，都认为“在政治上取信于民”这个观点在当今依然适用, 还举了相应的例子。如蒋介石和屮国共产党等。至于“在军事上后发制人”则持不同 观点，从过去的战争论述了现代高科技战争。从古到今，旁征博引，有理有据，都用 围绕自己的观点來论证。通过这样的延伸就拓宽了同学的思路，并将古人的思想拓展