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提高初中数学作业有效性的策略研究 内容提要 数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动 形式，是数学教学的重要环节.初中数学作业有效性问题，关系着教学目 标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用. 本课题针对课程标准下的数学作业的有效性，主要探索提高数学作业 有效性的实施途径.通过研究，探索出影响作业有效的因素，初中数学作 业的目标与类型，数学目标设置的原则，促进数学作业有效的方法与策略, 从而确保作业的有效性.切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的 兴趣，提升数学素质，把学习主动权交给学生自己，捉高学生数学素养， 提高教育教学质量? 关键词：初中数学作业 有效性策略 一、课题提出的背景 数学是有趣的；数学是有用的；数学的方法是美妙的；数学的思想是 浅显的.二期课改要求在数学教学中使学生理解数学的社会价值；领略数 学文化的内涵；体验数学的思维方式；形成良好的思维品质.然而，面对 基础比较薄弱的学生，教师往往将大量时间放在了基础的落实上，如何更 好地安排数学教学，提高基础教学的效率，从而能够体现二期课改理念， 加强学生能力的培养，成为我现在面临的问题. 在我校多年的教育教学实践中，我发现我校的学生具有如下特点： 我校整体生源较差，学生基础比较薄弱，学生的学习自主性不够； 接触社会比较多的城镇学生间差异增大，群体分化，需求多样； 学生对所学的数学知识遗忘率较高，数学知识巩固率不尽如人意； 学生完成作业的态度不够端正，正常的作业量成为负担，学习效果 较差；学优生的整体学习效果也不理想. 怎样进彳亍数学知识的巩固练习而又不流于题海战术？能否整合规律重 新安排课堂教学中的练习与作业？在何时安排总结与检测更合适？什么样 的作业学生比较喜欢等等一系列问题出现在我的脑海里，希望通过研究得 到改善，真正提高学习效能. 二、 课题研究的意义 本课题希望通过研究减轻学生过垂的作业负担、找到增强作业实效的 途径.提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能 力. 因此我们认为： 本课题的研究，是全面贯彻新课标，实施课程标准的需要； 本课题的研究，是提高学生数学素养、把握知识能力的需要； 本课题的研究，是提高教师数学教学质量的需要； 本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要. 三、 课题研究的理论依据 1、关于记忆的相关概念界定： “记忆是智慧之母”?培根说：“一切知识，只不过是记忆”?记 忆的重要性如何表述也不为过，记忆在很大程度上决定了学习的成败.人 类对记忆机理的研究和探索由来已久. 记忆 记：知识的存储过程，其实就是编码和加工，化陌生为熟悉，化抽象 为形象； 忆：知识的再现和运用，其实就是信息的提取. 所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选 择、编码、储存和提取过程. 艾宾浩斯遗忘曲线 人的遗忘是由快而慢发生的，即，刚开始很容易忘，以后逐渐卬象深 刻，最后达到永久记忆效果，实现永久记忆的最佳复习频率是： 5分钟后 20分钟后 2小时后 8小时后 两天后 4天后 1周后 30天后 6个月后再复习一次，这时永久记忆形成. 现代记忆心理学研究的三条最关键的基本原理： 最佳时间原理：每次复习耍在刚刚临近忘记的那个时刻进行，这样 总体效率最高.换句话说，每一次复习的时刻，应当不早不晚，太早复习 过一会儿还是会忘记，太晚复习则已经忘掉. 极小信息原理：由于大脑工作的固有方式，简单性是必须的，应当将复杂的记忆项分解成简单的子项，逐条记忆. 极大效益原理：就是要求在单位吋间内的记忆收益最大.在记忆活 动的微观过程中（对每一个项目的每一次复习）应当“秒秒必争”，不要有 任何可能浪费时间的思维活动（哪怕几秒钟），有些耗时的思维活动，不仅 谈不上收益，而且有可能产生负面作用. “最佳时间原理”是记忆的一条时间原理，“极小信息原理”是记忆的 一条空间原理?而“极大效益原理”则是同时涉及时-空的原理. 2、有效教学 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力 和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多 的教学效果.具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：（1）有效果—— 指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）有效率一一即以少量 的投入换得较多的回报，教学效率二教讥巴（效果）xlOO%或教学效率 （3）有效益指教学活动的收益、教学活动价值的 （3）有效益 指教学活动的收益、教学活动价值的 实现.具体是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合 程度.有效教学有五个特点：（1）引起学习者学习的动机；（2）明晰学习 目标和学习内容；（3）基于学生的接受方式授课；（4）引导学习者投入学 习过程；（5）指向学习者的自主学习. 3、最近发展区