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PAGE1 / NUMPAGES2 　　《丹柯》教学设计3篇 　　引导语：作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是整理的《丹柯》教学设计，希望能够帮助到大家。 　　《丹柯》教学设计篇1 　　教学内容： 　　丹柯的故事 　　目标： 　　知识：正确、流利、有感情的朗读课文。 　　能力： 　　认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。 　　情感： 　　感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。 　　重、难点： 　　对人物的品质的理解。 　　教法： 　　读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。 　　流程： 　　一．谈话引入，读读交流 　　自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？ 　　二、自读体会： 　　1.丹柯为拯救族人掏己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？ 　　2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？ 　　3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？ 　　三、课文： 　　引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动？ 　　四、积累内化： 　　认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。 　　五、实践活动： 　　课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。 　　在上看有关电影。 　　六、作业： 　　练习册相关的题任选三道。 　　板书： 　　丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处 　　丹柯的故事 　　丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境 　　《丹柯》教学设计篇2 　　教学目的要求： 　　1、知识目标：通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。 　　2、能力目标：通过比较阅读认识如何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会运用。 　　3、思想感情和价值观目标：学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。 　　教学重点与难点 　　1、小说主题的认识以及实现的途径。 　　2、如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。 　　教学方法和学法指导： 　　教学上需要充分发挥学生的自主精神和合作精神，首先教师通过提问在两组对比（丹柯与恶劣的环境、丹柯与族人）中认识丹柯的英雄形象，再通过一波三折的情节认识英雄身上所具有的悲剧意味。 　　教学过程 　　一、导入： 　　还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。 　　二、介绍作者高尔基。 　　高尔基：苏联作家。 社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》，《母亲》等。 　　高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。高尔基的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。此外高尔基还从事大量的社会活动，他曾担任《红色处女地》杂志的编辑工作，组织“世界文学出版社”，领导1934年第一次苏联作家代表大会工作，同时他还是国内战争史和工厂史写作的倡导者和组织者。在他的关怀下，培养出整整一代的优秀苏联作家。 　　小说是一个叫伊泽吉尔的老太婆向我讲述了她的故事。她述说了年轻人怎样变成了老人，勇敢的人怎样怯弱了，自由的人怎样成了奴隶。小说幻想了一个美好的世界，抨击了日益艰难，日益腐朽的十九世纪末的俄国。表达了高尔基早年的创作倾向与创作方法。 　　《丹柯的故事》带给我们的故事是震撼的，人们总是渴望完美的结局，希望善良的人都有好的结局，正是这种心理促使我们更容易为被摧毁的事物震撼和哀伤。勇士丹柯的故事带给我们的就是这种震撼的力量。 　　三、在预习的基础上快速阅读课文 　　思考1：丹柯是一个怎样 的人？ 　　明确：丹柯是一个英勇的人。 　　2、丹柯是一个英雄 ，为什么丹柯能成为英雄？往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。 　　讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。 　　四、请学生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。 　　明确：①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。 　　②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周