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PAGE1 / NUMPAGES2 　　唯一的听众教学设计（精选4篇） 　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是帮大家整理的唯一的听众教学设计（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　唯一的听众教学设计1 　　一、教学目标 　　1、学会6个生字，正确读写“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感激之情。 　　4、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。 　　二、教学重点及难点 　　理解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感激之情。 　　三、教学准备 　　课件 　　三、教学过程 　　（一）导入 　　1、今天我们来学习一篇新课文——《唯一的听众》（板书课题）。 　　2、检查预习 　　课件出示词语，教师重点指导“割、歉”的写法。 　　理解“悠悠的小令”，读所在的句子，体会“反衬”这种写作方法。 　　读“悠悠的小令”所在的段落，体会并理解写作方法：“一切景语皆情语”。 　　（二）、初读课文，理清课文脉络。 　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。 　　（三）、学习第一自然段 　　家人是如何评价“我”的琴声的？这样的评价对我来说犹如什么？“我”的心情如何？ 　　（四）、品读文字，体会情感 　　过度：后来一个人的出现改变了“我”，她是？ 　　1、品味描写“我”发生变化的句子，引出老人的“三次望”，体会人物情感。 　　2、最美不过初相见 　　读课文的4—6自然段，引导学生体会“我”心情的变化，老人语言的魅力。 　　3、升华情感，体会“我”对老人的敬佩之情。 　　引读：在许多年后，当你遇到各种困难时，你的耳畔总会有一个声音对你说：“真不错…………小伙子。” 　　小结：也因为这种情感，他发现自己变了，我们一起来读：（课件出示句子）。 　　（五）、揭开美丽的谎言 　　1、当你知道老人的真实身份后，你会说（）。 　　2、拓展：读一读原文。 　　3、大声的对老人说一句，“谢谢你，那清晨里我唯一的听众”。 　　唯一的听众教学设计2 　　学习目标 　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 　　4、环境描写、人物心理描写的作用。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　1、我们先一起来欣赏一段音乐。 　　刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？ 　　刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！ 　　2、文中的听众是谁？（爸、妹————很多的听众） 　　既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？ 　　这唯一的听众是指谁？（老妇人） 　　二、感知课文 　　1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。 　　（1）这位老人对我的帮助。 　　锯床腿—————帮助—————优美动听 　　（2）说说对这位老人的了解。 　　身份、外貌、为人个别连起来说说。 　　三、研读课文 　　1、文中的我又是怎样的人呢？ 　　读文中的1—2小节，用自己的话来说一说？ 　　（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。 　　你从哪儿看出。（白痴，句子———————读好） 　　（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。 　　你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼——————） 　　（出示：第二小节） 　　你是怎样感到的。（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。） 　　是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。 　　谁来读。 　　2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！ 　　我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的`人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。 　　（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，————————出示第3小节一起读。 　　（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧） 　　（3）、此时，老人的内心可能在想什么？ 　　多善良的老人啊！ 　　（