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PAGE1 / NUMPAGES2 　　藏戏教学设计6篇 　　藏戏教学设计1 　　教学目标 　　1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。 　　2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 　　教学重难点 　　了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 　　教学策略 　　1.字词教学 　　字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。 　　2.阅读理解 　　这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。 　　3.表达运用 　　在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。 　　教学准备 　　1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 　　2.准备资料：多媒体课件。 　　教学课时 1课时 　　教学过程 　　板块一 谈话激趣，导入新课 　　1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 　　2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏） 　　3.全班齐读课题。 　　【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 　　板块二 整体阅读，初步感知 　　1.阅读课前导语，明确自读要求。 　　2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 　　3.同桌相互交流自己不懂的词语。 　　4.指名分享。 　　5.速读课文，思考：作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 　　读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成、艺术特色） 　　6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 　　7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。 　　【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。 　　板块三 朗读品味，了解藏戏的特点 　　1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。 　　课件出示： 　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 　　（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。 　　预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 　　预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。 　　（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束） 　　（2）学生自由读第1～3自然段。 　　（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。 　　2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。 　　（1）戴着面具演出。 　　①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。 　　②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。 　　（2）藏戏演出没有舞台。 　　自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 　　（3）一部戏要演三五天。 　　默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。 　　（4）你想看藏戏吗？为什么？ 　　3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。 　　（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 　　生读：第8～14自然段。 　　（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 　　生读：第15、16自然段。 　　（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 　　生读：第17自然段。 　　（4）师生合读：第18自然段。 　　（5）对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。 　　【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富